1.精心选题
　　强化训练不是单纯地考试，而是学生综合能力的大检验，是消化、巩固知识和解决问题的重要环节，通过有效的训练，可以达到总结、巩固、深化学生知识和培养学生运用知识分析问题的能力的目的。为了将知识转化为能力，迅速提升学生“获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力”（考纲对学生提出的“四大能力”要求），必须重视和加强专题训练。
　　在备课时，要精心选题，这是搞好能力训练的前提。针对不同专题，应紧扣教材的重点和社会的焦点、热点，不仅要选择那些与地理基本原理和规律密切联系的重大地理事件（如2011年3月11日发生在日本的9.0级强地震事件）、国家的重大工程或重大建设（如西气东输、西电东送、南水北调、三峡大坝等）、国家组织的重大活动（奥运会、世博会等）等来设题，而且要特别注意选择一些长期甚至永久性的热点问题，如晨昏线及其应用的题目和气候类型的题目（永远是高考的经典主题和热点），随着人口增长和经济快速发展而日趋严重的资源、能源、生态环境问题及与此相关的循环经济、节约型社会、生态农业、生态城市的建设等应用领域来设题，选题要避免堆砌热点本身的大量材料，选取那些具有典型性、代表性的材料，紧密联系现实生活、生产问题及区域发展问题，力求新颖、有趣、灵活、针对性强，让学生运用所学知识分析和解决实际问题，通过综合练习，既提高学生的综合能力和理论联系实际的能力，有助于学生活学活用，又有利于培养学生解题的思路和技巧。当然，绝不出偏题、怪题、难度过大的试题，而要通过难度适当的练习来树立学生的信心。
　　2.考后细评
　　进入高三第二轮复习阶段，由于学生应试的压力、课时的紧张等原因，高三的课堂比较沉闷，题海战术十分普遍，“满堂灌”现象较为严重。面对以能力立意的高考，这种方式显然是不合适的，所以，在考后点试卷的过程中，可采取灵活多样的方式，注意充分发挥学生的主观能动性，注意“引导、启发学生创造性思维和逻辑思维”（考纲语），讲评之前进行精心准备，切不可单纯地对答案，应着重解决以下几方面问题。
　　（1）重视学生情感态度价值观的转变，点评审题技巧。在审题过程之中，有的学生认真细致，有的学生马虎草率，结果不言而喻。对于中等以下的学生，切忌批评或惩罚，更不能讽刺、挖苦，应高度关注学生的情感领域，注意改善其态度、情感、价值观等非智力因素，给予人文关怀，做到关心、鼓励与严格要求并举。讲评时要将精力集中在审题技巧的讲评上，在评讲中让学生学会认真读题，弄清题意，明确要求，紧扣题意，抓住中心，找出题目的实质和关键之后再答题；在弄清问题及设问与课本中哪些基础知识有关，确定答题要点，理清思路，做到胸有成竹，打下腹稿之后再落笔答题。尤其是碰到一些复杂的问题，比如图表结合、文字材料较多的问答题时，更要让学生养成先看后面的问题再看前面的材料，看完材料再回过头来看问题的习惯，掌握快速高效答题的技巧。另外，也可以让学生相互点评，看看谁的审题思路更科学、谁的审题技巧更合理。这样的不断评讲和互评，既能活跃课堂气氛，又能培养学生的审题能力，进一步提高学生解题的正确率和效率。
　　（2）结合地理学科能力，评解题方法。不能脱离地理学科能力来单纯谈解题方法，应结合“空间思维能力、综合思维能力、应用知识的能力、创新思维的能力”等地理学科能力来评解题方法。毋庸置疑，解题方法的指导对提高考生成绩十分关键，这一点对于中等生和学困生尤为重要。对不同的题目、不同性质和特点的题型，学生根据自己的认知水平，会有不同的解题方法，所以教师有必要进行解题方法的总结评说。大致说来，要注意以下几点：①要掌握解题的步骤，解题的步骤多种多样，但中心思想是一样的，都必须讲清观点，运用原理分析问题，联系实际论证，简述自己的认识。②答题中要防止中途走题、偏向、漏答、错答，在答题之后要检查答案，将题目和答案对照起来检查，以便发现问题时能及时补充并纠正。③要注意纠错、归纳、提高，做到“错一点，纠一类”。④要注意借题发挥，如在试题中添加一些条件或改变某个条件，从而造成答题内容的变化，这样更有利于培养自己的应变能力。
　　（3）紧扣主干知识，评知识联系点。讲评是知识的再传授，讲评考卷要讲清考查的知识点与其相关的知识点的联系，使错误的观点得以纠正，正确的认识得以强化，使学生不但“知其然”，而且“知其所以然”。
　　（4）强调非智力因素，评答题规范。规范答题不仅是学生做练习和应考的需要，而且对学生作风和素质的训练、培养至关重要。在讲评时，可选择部分有代表性的学生的答案，通过投影仪进行展示，一方面请答题者本人谈谈答题时的想法和思维过程，另一方面请其他同学互评，对于在书面表达时遇到较大困难的同学，可相互提醒，提供有什么好的做法，等等。但应注意，在互评过程中，一定要是学生原汁原味的思想，不相互轻视和取笑，本着真诚、友善的态度进行互评，达到同伴互助、共同提高的目的，最后由老师对学生的想法和做法进行点评，比如书写是否工整，卷面是否整洁，答案是否要点化，要点是否明确化、条理化，语言表达和地理术语使用是否准确化，等等，最大限度地避免技术性原因失分。
　　以上是我在高三地理复习教学中的初步探索。总之，如果复习得法，用好、用活每次强化训练，就能锻炼学生的地理答题能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，挖掘学生的潜能，开发学生的智力，使广大学生的思维能力升华到一个新的高度，在愉快的训练之中获取知识，获得高分，给力高考。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部.全日制普通高中地理课程标准.北京师范大学出版社，2001.
　　［2］涂德.中学地理创新教法.学苑出版社，1999.
　　［3］张思先.2008年地理高考备考策略.地理教育，2008，（2）.
　　［4］虞志奇，苏延新.高考地理第二轮复习策略.中学地理教学参考，2008，（1-2）.