总体上来说，以往的研究主要体现在对快乐概念辩证的理论研究和在各学科中实现快乐教学的实践研究，或者单纯针对本土资源如何形成幼儿园分科课程或综合课程的研究。本研究主要对如何在中国当前的教育改革中实现真正的快乐教育，如何实现本土课程资源与快乐教学的有机结合方面进行初步的探索。
　　四、研究方法与研究意义
　　本课题主要采用文献法、调查法、行动研究法、分析法和经验总结法。
　　前期通过文献法和调查法，广泛收集有关民族民间文化的各种详细资料，从中获取可使用的教育素材；而后，采用分析法整理收集的资料，并对其进行分类，对其中的快乐教育课程资源的元素进行提炼，并形成前期实验性课程，进行初步尝试；最后采用行动研究法，一是要本土资源在幼儿快乐教学中的研究，同时还要对这些资源在环境创设、幼儿生活的其他方面发挥教育策略的探究，边研究边实施边完善，对于其中产生的非常优秀的成果，采用经验总结法进行归纳和总结，形成研究报告。
　　斯宾塞认为，教育者要有效地教育孩子，首先就应该做一个快乐的教育者。通过此研究，改善教师的职业倦怠问题，使教师在一种快乐的氛围中影响孩子，转变教师的教育观念；教师能积极从现代文明与传统文化中甄别出有益的教学资源，采用快乐的途径作用于孩子，在一定程度上为湘西地区幼儿园规避小学化教学寻求出路。挖掘本土资源中潜在的快乐因素，整合出适宜的教育资源投放到幼儿快乐教学过程中去，遵循快乐教学的理念，深入挖掘民间游戏、民间艺术、民间语言和民间歌谣等资源形成快乐教学内容，完善本土课程开发理论，为快乐教育研究和各地方园开展快乐教育实践提供新的参考思路。
　　参考文献：
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　　[4]肖玺.谈斯宾塞的“快乐教育”及其在幼儿英语教学中的应用——读《斯宾塞的快乐教育》有感.中国校外教育，2008,（08）.
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　　[10]侯莉敏.论儿童个体经验与人类文化在幼儿园课程中的同构.学前课程研究，2007.
　　吉首大学校级科研项目资助，课题编号：10JD033
 

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