通过对实际教学过程中的观察，新疆班学生对上述实践教学模式十分认同，全班同学考核全部通过，说明这些有针对性的教学方式对新疆班学生是卓有成效的。主动性强、理论知识扎实的同学，在很好地完成考核任务之余，自行设计零件图，利用现有的加工条件，完成工艺作品，创新能力也受到锻炼。
总之，根据高校新疆班学生学习的特点，探索行之有效的方法来优化数控技术加工实践教学。实践中突出学生的主体位置，运用现代化教学手段，发挥高校培养高素质人才的功能。我们从师资队伍、改革实践教学环节和教学手段几方面着手，培养新疆班学生学习数控技术的兴趣，从而提高其创新能力与动手操作能力。通过实践教学有效策略的实施，新疆班学生的数控技能明显提高，学习自信心与日俱增，为其今后的学习和工作打下良好的基础。同时，也给今后的数控技术加工实践教学带来启示。实践教学应“以学生为本”，要多方面多手段地调整实践教学策略，以培养出具有较强实际工作能力的数控技能人才为目标，提高数控实践教学质量，提升学生的动手能力与实践创新能力。在实践教学中，要及早与社会接轨，和劳动局等考核部门联合，加入考级与竞赛环节，让学生通过比赛自我调整，为今后就业打下基础。

参考文献
[1]汪长如，王劲松，高梅梅. 内地新疆班高等职业教育模式实践与探索[J]. 职业教育，2014（2）.
[2]马有良.“机床数控技术”实践教学的创新探索[J].实验科学与技术，2005（1）.
[3]朱秀荣. 数控实训教学方法探索与研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2012（12）. 

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