三、竞争与分享的文化模式及教育对比
　　在中华民族博大精深的文化传统中，“和为贵"的文化精神占有重要地位。在人与人之间的交往中注重和谐共处。而分享是建立良好人际关系的基础，因此，分享成为中国人最看重的相处之道。现在越来越提倡的和谐社会也是对此文化现象的一个 现代理解和发展。然而有一个问题值得我们深层反思：我们的教育是否真正做到了让孩子从内心深处愿意与他人分享，不单单是一个玩具、一片面包，更重要的是思想、成就、利益。面对这一诘问，我们需要思考中国的合作文化。分享是一个强调集体合作的思维模式，但是，因为社会诚信机制不健全，因为对集体本位的强调和功利主义的教育价值观没有充分尊重个体价值，导致合作的面合心不合，缺乏深度合作，缺乏有诚意的合作，实际出现了很多表面合作暗地勾心斗角的现象。为了比别人考得好、成绩高，或是防止他人超过自己，一些学生往往不会真正参与到合作中，不愿贡献自己的力量，不把自己真正的方法、思想告诉大家，只是表面上做做样子。另一方面，教师对合作的态度也存在问题。“新课程理念下的教师合作既是教师工作特点的需要，也是新课程标准和新教材的需要，更是学生学习的需要。”但在仍然以分数为衡量标准的教育下，为了所谓的班级名次、升学率，在教师合作交流过程中不把自己的教学方法、教学设计等透漏给其他教师的教师还存在着。美国个人主义的文化传统使其强调竞争，社会的发展也依靠竞争作为推动力。个性的张扬、人格尊严的维护、个人权益的神圣不可侵犯等都推崇竞争精神。人与人之间、集体与集体之间、企业与企业之间，时时处处都在竞争。竞争使社会充满活力，竞争使美国人开拓进取。美国虽然乐于竞争，但并不把竞争与合作对立起来，他们有良好的团队精神.学课堂上，小组合作学习非常普遍，经常可以孩子们互相交流、讨论。并且在比赛中，团体的胜利往往比个人的成功更能够获得教师的表扬和。“合作是任何事业的核心，美国人已经充分意识到这点。在美国学校的课堂教学过程中，教师总是设计一些多人合作的内容，体现了美国人的一个基本的教育理念：只有会合作，才有竞争能力。”
　　四、求变与求稳的文化心理及教育差别受自给自足的农耕经济影响，中国传统文化追 求稳定，“孔子所创立的儒家学说寻求人与周围环境、自然界的协调。并主张通过‘静坐’等方式修养心性，以实现心灵的宁静及与外界的平衡。”祖宗之法不可变、以不变应万变等都是中国人普遍的文化心理。而美国的边疆文化、移民文化使得“求变”成为美国人普遍的文化心理。他们面向未来，充满冒险、探索精神，“无论作为神话还是现实，变化的思想已经植入美国人的精神品质并与个人的个性成长紧密相关。” 求变与求稳的不同文化心理对中美小学教育阶段的影响主要表现为两方面：
　　1.对儿童的要求中国的小学总是安静多于吵闹，尤其在课堂上，“兴奋”的孩子会成为扰乱课堂环境和课堂秩序的“罪魁祸首”。与中国相比，美国的老师鼓励孩子在课堂上积极发言、在玩耍中尽情嬉戏、在生活中张扬个性。
　　2.改革实施的力度针对当前我国基础教育面临的一系列问题，基础教育改革正在如火如荼地进行。大部分教育工者都对此次改革持肯定的态度，并积极投身其中，但也有一些教育工作者在思想和行为上拒绝、抗拒着改革。中国人求稳、因循守旧的心理可以说是这一现象的映射。他们习惯了、满足于当前的现状，担心“一变”就会带来困扰、动乱，因此，把自己封闭在传统中而不愿迈出来。这也是基础教育改革难以大刀阔斧地开展的一个重要原因。而美国在基础教育改革方面则在经常“变”：20世纪60年代针对课程实用化的倾向，美国开始了基础教育课程改革。其目的是提高课程的学术水准，进而达到提高美国校教育质量和发展学生智力的目的；80年代以来美国又掀起了教育改革运动，并颁布了一系列的教育法规，如《国家处在危机之中——教育改革势在必行》、《2000年目标：美国教育法》等，在美国引起了强烈的反响。美国人锐于改革，求变求新，排斥安于现状、墨守成规。“美国能够从一个自然环境荒芜萧索，人文环境愚昧落后的化外之地在短期内迅速发展成为当今世界首屈一指的超级大国，这与其独具特色的文化与教育传统是密不可分的。”所以，美国无论是在文化精神还是在教育制度上都有值得中国学习、借鉴的地方，但这不能作为简单区分中美文化和教育好坏的借口，而是要因国而异，从深层次上对比分析中美两国教育的优缺点，从本国实际出发，真正实现两国的取长补短、共同发展，并最终实现民族文化与传统优势的彰显与繁荣。 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）