朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。朗读和默读在整个阅读教学中占有足够的份量,是一项必须随时要进行的训练。朗读和默读对完成培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯这一阅读教学任务起着非常重要的作用,占着非常重要的地位。
　　先从朗读来看。
　　朗读不仅能帮助学生理解课文的基本思想,丰富学生的想象,发展学生形象思维的能力,激发他们的爱憎情感,而且还可以帮助他们熟悉课文的语汇,矫正他们的读音,提高他们口头表达能力,同时也是有效地进行普通话的教学与推广的重要途径。
　　为了培养学生的阅读能力,教师必须以各课课文为例,对字、词、句、篇进行讲解,还要引导学生分析课文的文意和文脉。分析,势必把完整的课文拆散,恰如拆卸机器,指出各个零件的功能。这时,学生所得,只是零散的、死板的、孤立的一堆概念。这样的讲解,难以收到培养学生阅读能力的效果;必须再由教师或教师指导学生进行一番绘声绘色的表情朗读,就如同把拆散的机器零件再安装起来,开动起来,让学生看见机器运转后生产的效果,和讲解分析相印证,学生才能透彻地理解,深刻地感受。同时,对文章语言的运用,不只懂得,而且会欣赏。有时会有这样的情况,一篇课文,毋需教师作过多的讲解,只要认真指导诵读,诵读多了,学生就能深刻理解其主要内容和基本思想,效果比教师的讲解还显著。这就说明了,朗读是讲解的辅助,是分析后的综合,是解剖后的复活,赋予静的文字以动的生命活力,使学生加深了对课文的理解,提高他们的阅读能力。
　　同时,阅读课担负着提高学生写作能力的任务。作文,其实应该认为就是“写话”。经常朗读,学习了普通话,积累了普通话的语汇,熟悉了普通话的语法,增强了语感,就能提高学生遣词造句、布局谋篇的能力,特别能提高学生的思维能力。学生经常朗读,思维活动紧跟着有声语言的内容一步一步地走,也在进行着思维的实践。这种实践,正是写作要训练的“思路”。通过经常的朗读训练,有效地培养了他们的思维逻辑--引导思路,开扩思路,理清思路。所以朗读对于学生写作能力的提高,将发挥很大的作用。
　　同时,朗读的课文都是用普通话的词汇、语法写成的。朗读时要求使用普通话语音,每个字都要求按规范的标准音来念;再加上轻重缓急、抑扬顿挫的语调、语气,这就是最好的普通话练习--口头表达使用规范化的汉民族共同的练习。所以,朗读又是进行普通话教学,推广普通话的重要途径。
　　此外,朗读是社会交际必须的一种技能,有着十分广泛的用途。广播,读报,宣读文件、资料、讲稿等等,都需要朗读。学校的语文教学,有责任培养学生具有这种能力,以适用将来生产、工作、生活的需要。
　　再从默读来看。
　　默读在培养学生独立阅读能力方面有着重大意义。整个阅读教学的最后目标所要养成的阅读能力,指的就是默读能力。
　　默读有不同于朗读的特点。默读,顾名思义,就是不出声音地用眼睛看书。默读不会影响别人,不受时间和空间的限制,随时随地都可以展卷阅读;默读又便于认真思考,可以边读边想,慢慢咀嚼,细细品味;默读可以“回视”,翻来覆去地读,还可以圈圈点点、写写划划,寻章摘句;默读又因省去了念书的动作,比朗读速度要快些,有利于快读、多读,更多更好地掌握科学知识,接受思想教育。同时默读对于加强学生工作责任感和发展学生的智力也其到起到重要作用。
　　综上所述,朗读和默读训练是阅读教学中基础训练的重要内容,必须引起我们足够的重视,在各年级都应指导学生进行朗读和默读,扭转当前忽视朗读和默读能力培养的片面作法。
 

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