身为农村中学的语文教师，都正在经历或曾经经历过这样一种真切的感受：一到写作训练课，就会面对学生无助眼神与求助的目光。因为学生见到作文本就怨，未写先愁，满眼无助。面对如此场景，教师可算欲笑颜不开，思考着怎样才能把学生害怕写作这一现状快速改变，还学生一个乐于表达、善于表达的春天。其实，只要我们面对现实，立足学生实际，多开动大脑，多查找原因，多思考对策，农村初中生的作文提高也并非遥远。
　　一、农村初中学生写作畏难的现状与成因
　　1、学生对身边的生活缺乏观察、感受和体验，缺少写作的素材。其实，现在的农村生活条件绝非往昔，精神生活与物质条件都很充裕，各种田间劳作与村社活动，学生都应该是有条件去实践的。但是，由于现在孩子较少，学生安全重视度很高，家长们这样不让做，那样不许碰，再加之学校在安全等方面更不敢忽视，因此，学生生活与活动就受到莫大的限制。比如走读生，每天是学校——家庭，过的是两点一线的日子；而校内寄宿生呢，也是宿舍——食堂——教室，过的是三点一线的生活。况且，在以分数论英雄的教学质量观的趋势下，他们在学校，作业、练习、考试，日程满满，压得喘气的时间都得挤；在家里，家长管理理念也存在问题，一是只要学生在家埋头作业，就是好孩子，二是根本未订阅杂志、报纸、课外书。这样一来，学生对身边的生活观察、感受、思考和体验还有吗？学生不仅感到生活枯燥乏味，而且在无形中增加了更多的心理压力。所以也就对生活中的许多事情感到“没有味道”了，习惯于无视与冷漠。因此观察、感受和体验的行为也随之消散殆尽。
　　2、课外阅读量少，知识储存量不多，思想贫乏。原本初中生的词语、句子积累量就相对薄弱，而农村学校的学生更是少得可怜。原因何在，缺乏良好的阅读习惯。受应试教育及市场上充斥着大量不良读物的影响，许多学生的课余时间要么被各种练习占满，要么把时间用在阅读不良读物上。学生根本没有时间进行有益的课外阅读，作文能力的提升从何而来。
　　3、语文基础知识差，基本技能弱，连写字、造句都存障碍。甚至有些学生平时说起话还口语化相当严重。人人都知道，作文是由口头语言上升到书面语言的过程，而这一过程的转化具有相当大的难度。一时间想有太大的突变，谈何容易。
　　4、写作积极性不高。有些同学由于在小学时的写作就不咋的，而上了初中后，我们的初中语文老师也没忽略了这一点，在讲评或打分时，没有相应地放低要求进行评改，用自己的标准衡量学生的写作，没有注重评价时的激励性与过程性原则。最终导致学生一直将作文当作是苦差一件，成就了学生的不良心理暗示。
　　二、农村初中学生写作能力的提高路径
　　1、利用有限资源，尽开有效活动，积累生活素材。
　　首先，观察能力的培养。生活是写作的源泉，观察、思考和感受都必须以生活实践为基础，而且这种实践应当是切实的、深入的；离开了生活，任何的习作都会变得空洞、干涩。我们要教学生从日常生活中的一点点小事进行观察，通过观察，提高感悟，积累写作素材。 其次，组织学生积极开展各类活动。教师可以组织学生进行一些语文活动或体育活动；或带学生到当地的养老院帮助老人干活；或其它一些有意义的好事。再次，鼓励学生开展社会调查。教师要鼓励学生针对身边出现的一些情况，积极地展开社会调查活动。比如，在校园中调查同学们脏话满口、乱吐、乱扔现象；饭堂的插队现象；学生翻墙现象等等。这样不仅使同学增强社会公德意识，更重要的是有利于通过学生亲身的实践经历来增加直观感受，从而积累大量的写作素材。
　　2、组织阅读，积累知识，引导生活思考
　　对作文而言，阅读是重要的源泉。阅读不但能使学生积累大量的知识，还能使学生产生写作的欲望。所以，要让学生进行大量的阅读。首先，要充分利用好学校阅读资源-------图书室和阅览室。如：每周都安排有一节阅读课，让学生进入到学校阅览室进行阅读。其次，规定阅读数量。按新课标明确要求：学生每学期的阅读量要达到50至100万字左右。那么，教师就要根据农村学生的知识基础及阅读条件进行科学的规定，让各个层次的学生都能基本达到这个要求。第三，创造阅读条件。学生的积极性是需要教师进行激发的。我们的教师要积极创造条件，想尽办法让学生有书可读。比如，可以在班里设立图书角，发动学生捐书，以便学生们的书籍能在相互间传阅，从而形成良好的阅读氛围。
　　3、课堂教学中尽量夯实语文基础知识，积淀学生写作的能源。
　　农村学校的学生，基础知识比较薄弱。因此，我们更要加倍下力气，想尽办法把他们的基础知识提高上去。首先，要求学生对每篇课文里需要掌握的词汇必须过关，并在此基础上布置相应的课外词汇，让学生进行积累。其次，对学习过的知识，应教学生如何灵活运用。使学生能在进行写作时及时用上相关词语，达到活学活用的目的。
　　4、善于捕捉闪光点，及时输送正能量。
　　美国心理学家桑代克的效果律表明：尝试了成功的学生会以更高的热情去追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。学生如果连续的失败，他们的学习热情就会慢慢消退，甚至丧失殆尽。而目前对于我们农村的学生来说，失败的人数、次数要远远高于成功，少数的同学还被排冠名为“失败”的代名词。因此，这些同学更会对作文产生恐惧、厌烦心理，自然也不会想去进行写作了。针对这种情况，我们的语文教师要注意多去发现学生的闪光点，及时进行表扬。比如：学生这一次写的作文还是和前一次没多大的区别，构思、条理、语句的通顺等等都乏善可陈。那么，我们就得从他的书写上，字数上，甚至这次的错别字较少了等方面去表扬，以此来激发他们的写作热情，输入自信的原动力。
　　总之，农村的教育天地更广，责任更坚，使命更大，我们扎根在农村的初中语文教师，在作文教学过程中，更应该认真面对现实，善于思考，酌情分析，因材施教，不断改进和优化教学方法。相信“还学生一个乐于表达、善于表达的春天。”这一愿景不会太遥远。
　　参考文献：
　　金振邦 《阅读与写作》 中央广播电视大学
　　苏立康《中学生语文教学研究》中央广播电视大学 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）