2.3 多种教学手段的使用
　　结合理论教学的四个阶段，在理论教学中采用多样的教学方法，提高学生的学习积极性。
　　一是以课堂讲授为主的教学方法，主要应用在理论教学的第一、二个阶段。这个阶段主要让学生掌握计算机网络体系结构和网络通信的基础知识。在教学中，拆分教学知识点，简单化复杂理论，立体化知识点间关系。除了采用多媒体教学，特别要注重实物演示各种网络设备，让学生有直观印象，并配以生动的教学方法激发学生的学习兴趣。
　　二是以实际案例为主的教学方法，贯穿于整个理论教学过程中。在教学中，注重生活和工作中的实践网络相关需求以及解决方法为案例，注意分析案例中用到的理论知识点，并要求学生以这些理论知识点模拟撰写类似的案例。
　　三是以实际工程项目为主的教学方法，主要应用到理论教学的第三、四个阶段。我系与民航局计算机网络中心等企业联合建立校外实习实训基地，让学生到企业参与到企业的实际网络系统的安装、配置、管理的项目中去。在此教学过程中，我系要求学生实训过程中提炼用到的哪些相关的理论知识，并反过来设计新的实训项目，锻炼学生的分析、归纳能力，最终能够提高学生对不同网络环境和设备的处理能力，达到理论指导实践的目的。
　　四是以讨论为主的教学方法，贯穿与整个理论教学过程中。理论教学是实践教学的基础，在理论教学涉及到每个知识点时，要求老师设置多个问题让学生参与讨论，并让学生在课程上发言提出自己的观点以及涉及的知识点，最后由老师归纳总结，激发学生参与热情。这个讨论贯穿于理论教学的课前、课中、课后，要求老师提炼出恰当的讨论话题，要求每个学生要有自己的选择和观点，并作为平时成绩的重要考核点。
　　3 结束语
　　通过两年多的教学和实践，计算机网络基础逐渐成为学生喜欢的课程之一。实践证明，强调注重理论教学在整个计算机网络教学中的基础作用，并优化理论教学的方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理论素养并指导实验实践，进而提高计算机网络基础的教学质量。
　　参考文献：
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　　[2] 李金春.论基于工作过程的高等职业教育课程[D].苏州大学,2005:32-35.
　　[3] 刘有珠.计算机网络技术基础[M].北京：清华大学出版社,2004:1-13.
　　[4] 董春波.高职高专计算机网络技术课程教学的优化与研究[J].中国科技纵横,2010.3:167.
　　[5] 庄绪强.高职计算机网络基础课教学模式探讨[J].陕西青年职业技术学院学报,2009(3):25-27.
 

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