2002年1月15日，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布了最新的《中国互联网络发展状况统计报告》。从中我们可以看到网络教育发展的势头和机遇，同时也看了网络教育的局限性极其发展所面临的亟需解决的问题。只有正确对待网络教育的局限性问题，才有利于分析和解决我国网络教育目前存在的问题，从而促进其进一步的发展。

一、网络教育的现状

我国的网络教育的起步比较晚，但是发展却非常的迅速，尤其是在2001年整个网络业被冬天的寒流劲吹时，网络教育几乎是一枝独秀。而在“非典”肆虐大地的时期，网络教育也已经从观念的层面，向实际的运用层面转化。可以说“非典”在一定程度上促进了网络教育作为互联网发展的一个有机部分快速地飞向“寻常百姓家”。所以有人对其统计发现，网上学校始终排在被网民认为最有希望的网上事业前列，其所占比例为：

从这个表中的数据所占比例的增长，我们可以看出网络教育越来越被大家看重，所以我们有理由相信这组数据对于关注和从事网络教育的学校和部门来说，是比较另人激动和欣慰的。它也表明网络教育在我国的发展速度是十分的迅速，前景也是乐观的。

但是网络教育在其迅猛发展的同时，也不可避免地存在着诸多问题。它本身的局限性也阻碍着网络教育的向前发展，使网络教育在信息化时代的前进步伐有所放慢。

二、网络教育的局限性

现代远程教育的新秀，也是美国很有影响力的网络教育专家格雷格·柯瑟林（Greg Fearsley）曾高度概括指出：网络教育并不适合所有的人。即是说并不是所有的学习者都能够在网络教育中，找到自己的发展方向，使自己能够在最大限度上获得发展。因为网络教育自身存在着局限性：

（一）网络教育的管理有其局限性