摘要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。目前，我国中小学信息技术课程中普遍采用这一教学法。本文以“门票的制作”为例，就新课程理念下“任务”的设计以及设计时需要考虑的一些问题进行探讨。

关键词：新课程　新理念　任务驱动　任务设计 建构主义

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。任务驱动教学法在信息技术课的教学中得到了广泛的应用。《全日制普通高中信息技术课程标准（审定稿）》专门在“教学建议”一栏中指出：“‘任务驱动’教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的‘任务’情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理…”。 但如何来设计“任务”呢？笔者有幸参与了由清华大学出版社组织的新教材编写工作，在编写过程中对信息技术课程“任务”的设计有一定的认识和体会，本文以“多媒体技术应用”模块中的“图形图像信息的处理”任务的设计为例加以阐述。

一、“任务”设计基础

“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，它提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。

二、“任务”设计

我对新课标的“内容标准”进行了分析，认为“图形图像信息的采集与加工”是“多媒体技术应用”模块的基本知识点，主要让学生掌握图形图像的基本要素、采集的途径与方法及加工处理的基本方法等，它是掌握其他媒体的基础。同时，图形图像是学生最常见的媒体之一，如何在提供给学生完整的知识体系前提下激发学生的学习激情是设计“任务”的关键所在。当时我曾考虑过“制作一个介绍学校风景的网站”“制作一本相册”等实践活动，但都因知识点难落实或内容不够新颖等因素被否定了，最后设计了以下一个实践活动：门票的制作。

三、对新“任务”的思考

“任务”一般是指需要通过某种活动完成的事。但是作为信息技术课中的任务，要有更加高，要求任务具有学习的起点、控制学习进程和有助学生自我评价和调节的功能，。

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