教育部在2000年印发了文件《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，要求各级各类学校根据条件，开设信息技术课程，正式把信息技术作为一门重要的内容纳入到中小学课程体系中。目前，随着信息技术的高速发展，很多幼儿园也开始设置信息技术活动的内容。2004年11月12日，教育部首次公布《中国幼儿信息教育调查报告》。报告显示，我国幼儿信息化教育工作已经初见成效。从幼儿的好奇心和兴趣出发，及时抓住有益的教育契机，组织开展相应的信息技术主题活动，可以帮助幼儿认识、了解信息技术，增强探索操作计算机和软件的兴趣。因此，我国应继续加强幼儿信息化教育工作，有效利用先进科技，帮助儿童打下迎接未来高层次教育的坚实基础。

一、信息技术活动可以激发幼儿的兴趣

基于计算机技术基础上的多媒体技术，可以为幼儿提供友好的交互功能，用拟人化形式、多彩的画面所吸引、悦耳的音乐，激发了幼儿好奇心，寓学于乐，融健康、语言、社会、科学、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美。既学习了知识技能，又启发了创造力，促进了人格的健全发格，它算是一种真正开发幼儿潜能的一种教育游戏。 这种“学中玩、玩中学、学玩相结合”的方式，只有在信息技术活动才可以顺利实现。计算机屏幕上的每样东西都有梦幻般的吸引力，都具有“多媒体”的特点，如花儿会开、铃儿会响、公鸡会叫、猴子会荡秋千、生日蛋糕会唱歌，还会有卡通人物伴舞等。不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣。幼儿可以分辨不同形状和颜色的图形，判断一些故事情节的真伪，甚至可以模拟一些小实验，观察日常生活中不能看到的细微过程。

二、信息技术活动可以体现以幼儿为中心的原则

在信息技术活动中，幼儿可以按照自己的意愿尝试、实践。计算机也能给他友好的交互。好的软件还能在有错误时用“再试一次”“你一定行”等语音来激发他进一步探究的勇气，而不会出现粗暴地批评。他可以真正与计算机这个听话、耐心的工具交朋友，激发幼儿参与活动的积极性。电脑教育游戏软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。电脑教育游戏软件以他独有的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩，它还可以避开成人评价的忧虑（即多了好奇和兴趣少了“不对”和“错”，少了“批评”），让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学、学中玩、学玩相结合”氛围。

三、有助于培养幼儿的想象力

幼儿的成长需要不断获得新的信息，有趣的教育游戏能激活幼儿的思维，把幼儿带到未知领域。幼儿可在人机互动、多种感官参与的过程中呈现最佳学习状态，并对认知对象产生强烈的热情，诱发内趋力，获得知识信息，促进认知和创新意识的发展。例如，在“虚拟城市”游戏中，幼儿可以选出各式各样的道路、建筑物、公园等构建成一幅美丽的城市，同样可以培养儿童的设计、创新能力。

四、有助于促进幼儿的协作、交流意识

经过认真设计的信息技术活动可以调动了幼儿团结协作，思考问题、解决问题的积极性。能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如：“走迷宫”游戏，幼儿需要仔细观察好每一条路线，再移动鼠标，面对不同的迷宫路线，有的幼儿在观察路线，有的幼儿在一直探索如何走出迷宫，有的与旁边的幼儿一起商量如何走出迷宫。在大家的共同努力下，迷宫终于出来了，幼儿们情不自禁地欢呼起来。他们因些而感受到了合作带来的快乐，分享了成功的喜悦。

总之，计算机不但会教幼儿英文、数学、科学，还能带幼儿唱歌、画画、下棋、走迷宫。娱乐性较强的软件可以极大地激发幼儿学习计算机的兴趣，通过多媒体的介入，如声音、图像、文字、动画等，使幼儿轻松愉快的学习，增长才智。在幼儿园开展信息技术活动，可以激发了幼儿的学习兴趣与求知欲，提高幼儿在语言、绘画、音乐、动手、协作等多方面的素养，为进一步学习、探究未知世界打下基础。

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