进入到21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到社会的各个领域和环节，教育也处在了一种与工业化时代不同的教育环境──信息技术环境中。我们深信，计算机多媒体技术和网络技术将被引入教育教学过程，成为现代教育的技术基础。教育在信息技术的强烈冲击下，将会在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段和教学评价等方面产生重要改变，新型教育模式将会诞生和成长。我们面临一个新的教育命题：如何培养信息人才。

信息化时代里的文盲是不会学习的人，而学习就是对信息的掌握。Internet是一个全球性的巨大的计算机交互网络体系，它把全球数万个计算机网络，数千万台主机连接起来，包含了难以计数的信息资源，向全世界提供信息服务，它的出现，是世界由工业化走向信息化的必然和象征。如何在教学中让学生利用Internet掌握信息，利用网络进行有效的学习，也就是怎样把信息技术整合到教学中是我们的研究课题。这里所讲的教学不是网络辅助教学，更不是单纯的上网教学，而是一个以建构主义教学思想为指导的在多媒体网络环境下的教学模式。

新的教学模式的实施过程是这样的：首先，老师向学生提出一个问题；学生分析问题，收集数据，有些信息学生可以询问老师而获得，但老师对于学生的问题只回答是与否，不直接解释；学生基于所收集的各种信息，提出关于该问题的一种解释或解答，提交全班讨论，最后得出全面而正确的结论。这种教学模式强调学生发现并获得知识的过程，希望让学生掌握科学家的工作方式。

我们利用Internet和多媒体计算机网络教室，构建了网络学习的环境，进行了信息技术与学科教学整合的探索。下面以我们进行的一节社会课《环境保护》来谈。

教师将这节课分两个部分：

在第一部分里教师展示一组图片，引导学生了解环境污染是当今世界性的社会问题。然后提出十个有关环境、环境污染、环境治理、环境保护方面的问题，通过电子邮件发给每一位学生。学生在收取了电子邮件后，选择一个问题在Internet上查找相关资料，经过整理、分析，回答问题，并将自己的答案通过电子邮件发给教师。这里教师利用多媒体计算机网络为学生提供交互式的阅读材料，学生利用这些材料，独立解决问题，教师则可在教师工作站上浏览学生自学的情况，并通过耳机与需要辅导的学生进行个别对话，解决当前有必要解决的问题。最后教师收取学生发来的电子邮件，抽选几位学生向全班展示并宣读自己的答案。

在第二部分里，教师展示一组我国北方部分地区遭受强烈风沙袭击和成都地区环境污染的图片，引导学生进一步了解环境污染的严重性，以及环境保护的紧迫性，然后布置任务：小组合作完成一个宣传文稿，并用PowerPoint制成幻灯片。每一个文稿包括三个方面内容：①环境污染给人类生存、动植物生长带来的危害；②人类为保护环境做出的努力和取得的成绩；③画出心中最理想的环境。每一组在小组长主持下进行讨论、研究、分工。最后制成一个图文并茂的PowerPoint演示文稿，通过电子邮件发送给老师。教师收到小组长发来的电子邮件后，进行及时指导。并抽选几个小组的宣传稿向全班展示，同时请该小组长到讲台上向全班同学介绍。这一过程体现了学生的协作学习，它是在个人自行读书的基础上，以小组讨论、协商的形式开展的学习活动。这种学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对阅读知识主题的意义建构。

这节课突出培养了学生以下的信息素养：

1.学生运用信息工具的能力。互联网开始走进千家万户，资料的查询除了通过查阅书籍而外，学生会告诉你现在可以到网上去查，那么网络工具软件的使用显得尤为重要。课前，教师通过电子邮件将设计好的与环境保护有关的十个问题发至每个学生的邮箱中，上课时，学生收取教师的邮件，了解了问题，然后通过浏览器进入Internet网络，查询资料。因此学生首先要熟练掌握浏览器以及电子邮件的使用方法。

2.学生检索获取信息的能力。学生能够根据自己的学习目的去寻找、发现信息。学生在阅读了教师提出的问题后，选择一个自己感兴趣的问题，进入网络去查找资料，哪些才是与问题有关的网站？教师在学校的homepage上设置了“生存的威胁──污染”“环保小常识”“中国环境信息检索”“沙尘暴”“环境知识”等与环境有关的网站联接。学生可根据自己选择的问题，首先判断可能在哪个网站找到相关资料，然后进入网站快速浏览，寻找自己需要的信息。

3.善于处理、集成信息的能力。网络提供给我们的信息是丰富多彩的，内容是详尽的，怎样用简洁的语言回答老师的问题？学生在阅读了资料后，利用文字处理工具的复制、粘贴功能，引用重要的句子，再添加一些简单的词语将这些句子组织起来，回答了老师提出的问题，并通过电子邮件发回给教师，由教师通过电子教室将其成果公布全班，进行交流。学生不仅可以自己了解感兴趣的问题，还可以通过了解其他同学的学习成果来学习其他知识。

4.使用信息进行学习的能力。在这节课中，教师仅仅向学生提供了一个学习的提纲，学生根据这个提纲，自行在网络上查询相关的资料。通过阅读了解了关于环境污染、环境治理、环境保护方面的知识，认识到环境污染给人类生存、动植物生长带来了很大的危害，环境保护迫在眉睫。学生通过自己的学习和理解，用PowerPoint制作了一个宣传文稿，图文并茂地向人们展示了环境污染带来的危害，所用图片和文字触目惊心，并用画笔画出心中最理想的环境，展望未来的生活空间。教师通过电子教室将学生的学习成果向全班展示，进行评价。

在Internet环境下，学生可以使用广泛的信息来解决问题。教师要鼓励学生主动地学习、积极地参与和探索、老师不再是知识的传播者，而是研究讨论的组织者和学生研究的助理；信息的来源不只是教科书，而包括多种渠道多种媒体；各种事实和结论需要学生去发现和挖掘，而不是由教师事先准备；教学活动的目的是让学生掌握解决问题的能力，使他们能区分真假、主次、因果，学会全面而深入地看待问题，而不仅仅是积累知识。

总而言之，利用Internet就是要学生学会在信息之海中游泳的本事，让他们知道何时需要信息，能够辨识哪些信息与某个问题有关，能够找到所要的信息，能够对信息做出正确的评估，能够合理地组织信息，处理信息、记录信息、表达信息，能够有效地使用信息来解决问题，也就是说要培养学生具备未来社会所要求的信息读写能力。

通过实践，我们得到了新的教学模式与传统教学模式的区别：

1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生面对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人的体验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。

2.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是儿童的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种网络信息结构，可以充分培养儿童创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。

3.按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。网络教育环境中学生学习的过程往往是在“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出、知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。学生在计算机网络环境中的学习，是学生通过与计算机之间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，加之软件提供的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。

4.观察发现，处在计算机网络环境下学习的学生，尤其是当他们的兴致集中于有一定难度、有一定趣味的学习内容，或是具有竞赛成分的习题时，他们的呼吸和脉搏频率显示出加快趋势。 这时的学生情绪高涨，思路清晰，处理信息的速度也显著提高。这也说明了计算机网络环境下的教学，不但可以提高学生的学习效率，而且有利于大脑的开发，有效地促进了学生智力的发展、能力的提高和健康学习心理的形成。

综上所述，我们认为，通过网络教育培养出来的人才在信息获取、选择、加工能力方面更为突出，有较强的网络生存能力，以及需要自主学习、自我激励的网络环境下培养出来的较强的自我建构能力。在信息时代的人才观中，品德是灵魂，起定向作用，体和智是基础，信息能力和网络能力体现了信息时代的人才需求特点，创新是人才培养的最终目的。希望通过我们的探索，能为培养信息时代的合格人才的教育教学改革起到抛砖引玉的作用。

（作者：四川省成都市武侯计算机实验小学 夏巧 胡鑫）

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