当人们还在惊叹电气化的发展给世界所带来的异彩纷呈的巨变时，信息化、数字化的浪潮也悄然涌至。个人计算机（PC）与互联网（Internet）为代表揭开了信息时代的序幕。第三产业的崛起，个人电脑多媒体世界的精彩演绎，移动通信的逐步普及，互联网络的强势发展，使人与人之间的联系也日益紧密；全球资讯化、信息化、数字化不断扩展，所有这一切都体现在以人为中心，彻底改变，完善人类生活的特点上。

科技以人为本，生存信息化是当今信息时代的发展趋向，它所带动起来的人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。互动性反映的是联系双方的交互作用，体现的是主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，传递数据，各取所需，共同发展。由此发展起来的互动性产业，如互动电视，互动电话会议，互动网上购物，互动式教学等正逐渐发展并成为未来的主流。

今天计算机已经成为不少人生活中的一部分，同时在各个领域发挥着重要的作用，掌握与计算机相关的学科将成为生存的必需手段之一，计算机教学正成为面向21世纪的教学科目之一。计算机教学从过去单一的教师面授，学生单方面接受的学习形式，已发展为面授、函授、多媒体演示教学，远程教学，实践训练等各种形式的教学，并且教学过程中互动性所起作用越来越大。这是因为，教学过程中表面上是教师传授，学生学习的主客体关系，但实际上存在着极大的交互关系，例如计算机学科的教学，一方面教师竭尽所能授课教导，同时要及时了解学生的学习情况，及其领会和吸收能力，以便作出及时合理的教学调整，以期取得较佳的教学效果；另一方面学生在接受知识的同时又应勤加思考，通过作业、测试、提问，上机练习等形式向教师反馈学习情况，力求在老师的指导下攻克自我的薄弱环节，并且由于计算机学科是一门涉及物理电子学，信息处理，逻辑学，数学等多学科的综合科目，涉及的教学范围比较广，教学难度相对增大，知识更新程度快，免不了存在教师和学生单方面忽视的知识环节，通过教学过程中的有效交流，教学信息有效反馈，新获取的知识和新发现的教学成果互补就能成为提高教学质量，培养高质素人才的重要途径，因而也就离不开教学过程中相互补充，及时反馈的互动性。例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进，这样的教学过程在计算机辅助分析下不断循环，能够起到实现理想的教学目标的作用。

既然互动性在计算机教学中起到如此重大的作用，那么我们如何在现有资源的基础上甚至是硬件上尚未到位的条件下发挥互动性呢？从日常的教学研究中，我们认为可从以下几方面入手：

第一，发展计算机软硬件使用的易用性。众所周知，初接触计算机的人往往会觉得难以入门，或者在使用过程会因一点微小的失误而茫然失措，或者会为开关机先按哪个按钮而烦恼，中国的网络用户之所以占全国人口的极少比例其中一个原因不能不认为是上网使用的难度上。因而易用性是摆在全球软硬件开发商面前的重要课题。对于资源有限的学校计算机教学，就应充分在开发易用的计算教学软件上下功夫，试想撇开计算机硬件的复杂结构不说，软件难使用，难掌握，学生又如何有兴趣去接受，这方面全球软件开发商作了不少努力，如使软件界面图形化，可视化，采用鼠标按钮式方便操作等，提供大量的多媒体开发工具，大大增强软件的易用性，这在我们设计多媒体教案，教学软件过程中也应注意从易用性入手，特别是某些对学生进行测试的教学软件或用于浏览的电子读物的设计，易用性才能使学生易于接受，及时反馈教学信息，进行有效的教学，这也是发挥互动性的前提。

第二，及时的教学信息反馈，这是体现教学的互动性的关键所在。身处信息时代，获取信息就等于获得财富，教学过程也不例外。教学信息可体现在学生学习的精神状态，教学时的课堂气氛，作业的完成情况，测验、考试情况分析等方面，还有学生的提问，发现、创新、实践方面也能够获取教学信息，同时教学者本人也要努力关注有关教学知识，计算机发展的最新动态，及时在教学中进行反馈和补充，掌握了这些教学方法和信息，教师可以通过实验或统计分析，评估教学效果，调整教学计划，完善教学的侧重点，针对个别学生的不同情况对症下药，因而有效地提高教学质量。

第三，围绕互动性而开展多种形式的教学方法，因材施教。我们强调教学中的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人"施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视像、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，难以理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机指导实践使学生掌握等，要求教学上因人而异，有针对性地教育。此外不仅要因“人”施教，还必需因“教材”施教。计算机科学信息化的更新程度一日千里，同时职业教育要肩负培养具备社会就业的计算机技能的人才，因而教材的更新周期也会相当快的，故教师应在不断留意时代发展的步伐，通过互联网等资讯或学生自我反馈等渠道收集相关信息，及时选择合适教材或参考书籍指导学生学习。总之，因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式教学方法，正是教学互动性的追求目标。

第四，通过实践指导，激发学生个人的学习兴趣。教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生个人学习兴趣，使学生主动去学、乐于去学。在计算机教学方面，尤其应该重视实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于学生克服薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强继续学习的信心和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。

综上所述，计算机教学的互动性体现教学双方互通信息，共同发展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培养善思考，高质素的人才，适应信息时代教育发展的要求，互动式教学正逐渐成为一门新型教学方式，期待着广大教育工作者不断探索，开拓创新。

（作者：成文辉 吴智明 摘自：中国信息技术教育 ）