随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志。那么既承担着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何迎接教育信息化的挑战呢？

中小学必须信息化，中小学必然信息化，这已是为事实所证明的雄辩命题。中小学教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的概念，因而，对于中学信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。

经过初步分析，根据本校的一些实际情况，以下是我对本校的信息化发展过程的一些体会和看法。

一、信息化教学环境的建设

信息化叫学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习需要的信息化教学环境，就成了中小学教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决不于硬件系统，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①.增强了共享学习资源的通信功能；②.实现了教学设施的网络化；③.促进了多媒体学习环境的完善。在这一方面的建设，学校领导层具有很高的眼光，审时度势，在学校经济不是很宽裕的情况下，斥巨资迈向教育信息化的第一步。在这几年里，为了能适应学生信息化学习的需要，逐步建立了宽带校园网、多媒体计算机教室、电子网络教室、电子阅览室、电子备课室、常规电教室、远程教学信息网络系统（包括K12教育资源网、百年树人教育资源网和北大附中远程教育资源网）。以致于建立了用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统等。

二、教育资源的建设与利用

教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。教育教学过程的开展与控制；有赖于通过对各种教育信息资源的传播分析、处理、加工利用来进行。换句话说，离开了教育信息资源，教育教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。

时下不少的中小学赶浪潮斥巨资建立的校园网，由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理上应有的作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施面临着急速贬值的尴尬境地。这就是称为"有路无车无货"的现象，造成这种现象的根本原因就是教育教学信息资源的严重缺乏，这一问题也成为了制约我国中小学教育信息化顺利发展的"瓶颈"。针对这一现象形成的"瓶颈"，我们正充分认识到了其中的厉害关系，及时从市场上引进和购置了大量的各学科电子教材教案，各类素材，共享软件、试题，并从K12、百年树人及北大附中远程教育网引进大量的教育教学资源，弥补了由于教育教学资源不足形成的"瓶颈"，并且和他们建立了长期的合作关系，以适应信息技术和教育技术的不断发展。

三、教育信息化与师资培训

现代信息技术的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想，教育体制，教育内容，学习方式都将发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为教改的关键所在的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者"。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容。

关于师资培训，培养出适应教育信息化的新型教师是我校面临的最重要的问题，我认为，这个问题也是我校教育信息化与教育技术工作下一步最主要的工作。我们学校已经不惜重金初步建成了能适应学生信息化学习的信息化教学环境，并且引进和完善了信息化教育教学活动所需的教育信息资源，在教育信息化所需的两个基本条件都基本具备的情况下，要走好走远教育信息化下一步的工作便是转化教师的职能，将教师从传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者"，目前，这一工作也是制约我校教育信息化的最重要的一个因素。对此，当务之急应是立即启动和加强教师队伍的培训工作，针对老教师的特殊情况，从头丛快从优开展信息技术的培训，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓，也只有这样才能将我校的教育信息化工作推向一个新台阶，才能进军全国千强，才能在未来的基础教育中立于不败之地。

四、教育信息化与新型教学模式的建构

教学模式是指在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式。从目前我校教育信息化的实践来看，有些领导和老师还存在片面的模糊认识，他们只关注建机房，购设备，网络布线等硬件设施建设，只片面追求学生升学率，仍停留在"黑板+粉笔"的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本或者很少学习计算机，掌握信息技术方面的知识；不用或者说很少用学校已有的教育信息资源；一些领导也不重视信息技术课的开展情况，不重视教师掌握信息化教育教学的能力情况，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。

如果这样，我们就会步入这样一个"怪圈"：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费大量资金计算机机房、多媒体计算机教室、电子网络教室、电子阅览室，电子备课室，远程教学信息网络系统、校园网等现代化教育教学设施和各种大量的教育信息资源却大量闲置，对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，仅成为供检查参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此将严重阻碍我校教育信息化的步伐。

要走出这个"怪圈"，就必须更新教育观念，重视新型教学模式的探索与建构。道理很明白，信息化硬件环境是死的，被动的，而教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是活的，能动的。因此，领导和老师重视时代新型教学模式；通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，就可以充分发挥出教育信息化的最大效益，也使我们学校斥巨资建成的信息化教育硬件能物有所值和物尽所值。所以，在教育信息化条件下，促进教师改变传统教学模式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认识的主体作用，也是我们当前教学改革的重点所在。

我校教育信息化的发展在近两年取得了显著的成绩，并向传统的教学模式进出了很大的挑战，在保持我们传统电教的优势的同时逐步发展信息与现代教育技术，以CAI（计算机辅助教学）为龙头，促进信息技术与各科课程有机结合，继续深化改革教学模式，教学方法和教学手段，只有这样才能早日实现我们一中的宏伟蓝图，实现全国基础教育的伟大目标！

（湖南省耒阳市一中曹青松写于2003年4月）

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