信息技术与课程的整合引起了课堂教学的深刻革命，它不仅改变了传统的教学模式，更引起学习目标、学习方法和评价手段的深刻变革。专业人士分析，传统的CAI(计算机辅助教学)观念必须突破，基础教育实现“跨越式”的均衡发展，需要把多媒体教学由辅助地位“扶正”到课堂教学的主流应用中。

研制多媒体教育教学资源库的代表机构──清华同方教育技术研究院和清华同方光盘股份有限公司便倡导这一理念。清华同方多媒体教育教学素材库高中版已经在北京师范大学附属实验中学、上海行知中学、格致中学、大庆一中、陕西实验中学等200所全国重点中学使用，其创新性的教学效果在教育界引起巨大反响。初中版将于2002年下半年投入市场，小学版预计在2003年投放市场。针对该素材库在教学中的一些关键性问题，清华同方光盘股份有限公司常务副总经理王明亮表明了自己的见解。

传统CAI观念要突破

北京市主要中小学将在2003年年底建成校园网，2005年所有中小学将拥有自己的校园网并实现互联互通。多媒体和课堂教学的“蜜月”进程越来越迅速，但对多媒体教学认识上的落后已成为多媒体教育教学资源库在实际应用中的桎梏。多媒体不如老师一支笔、一张嘴的陈旧观念必须摒弃。

王明亮认为，多年来，多媒体教育教学资源库的建设发展缓慢，和某些偏颇的传统教育观念有关，有的学校仅仅每周安排两学时的计算机课，或偶然演示一两个课件。这样的“信息化教学”是无法实现基础教育的“跨越式”均衡发展的，所以CAI观念必须突破，对于信息技术在教学中的地位和作用必须重新认识。

信息技术在教育中的作用绝不仅仅是工具，更不能长期沦为辅助地位。教育教学资源库建设曾走过一些弯路。实践已经证明，教师个人开发通行软件，力量有限；企业开发的教育教学资源库，许多又是普通课件的简单积累，就像教育部有关人士指出的，“大部分在内容上不适应基础教育新课程改革的需要，在形式上仍然是训练式的，不适应研究性学习、启发式教育的发展思路”。因此，立志有所作为的教育软件企业不仅要有相当的研发能力，更重要的是自己必须懂教育，否则只能是凭着自己对教育的理解“闭门造车”。

王明亮着重指出，教育教学资源库建设必须以全面支持素质教育、支持信息技术与课程整合为目标。目前市场上各类教育资源库很多，但只是表面上的相对过剩，真正优秀的资源库还很少。

开发优秀的资源库，必须在研发上坚持“两个开放”：第一是研发机制必须开放；第二是必须坚持资源库开发技术和标准的开放，这样才能促进资源库的更新发展，适应教育改革的需求。

集合科学的教育思想和名师经验

优秀的教育教学资源库不仅是应用于课堂教学的一种先进工具，更应是科学教育思想和名师教学经验的结晶。王明亮介绍，清华同方教育技术研究院集中了全国500多位教育、教学专家和200多名多媒体工程师，其中70%以上长期工作在教学第一线。此外，以这个团队为核心，研究院还凝聚了来自祖国各地的名师1000多名，聘请他们进入各学科研究所，通过网络在异地从事研发工作。他们既是资源库的创造者又是使用者，其创造性作用是不言而喻的。开发资源库的过程实际上就是信息技术与教学实践的整合，这样的开发过程使同方多媒体教育教学素材库成为科学教育思想和名师经验的结晶。

资源库建设要有统一标准

王明亮认为，资源库建设必须采用开放的、相对统一的标准，同时以整合了的知识化内容为核心，而不是简单地堆砌离散信息。清华同方多媒体教育教学素材库的各类素材均按规范设计制作，支持标准IE浏览器，音频、视频素材采用流式播放格式开发，实现了素材的标准化。各类素材都具备体积小、可移植性强的特点，有利于网上传播，课件、网络课件界面友好，注重交互性与可操作性，适合开展实时的互动教学，适合于不同的学校、不同的网络环境。素材库可以在多媒体教室、电子备课室、电子阅览室、校园网、城域网、互联网等不同的计算机环境下使用。

内容的完备性和科学性是资源库建设的基本要求。例如，清华同方教育教学素材库高中版内容包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、思想政治及“3+X”综合等10个分库，提供了教师需要的文本、图形图像、音频、视频、动画、微课件、课案、教学案例、多媒体、试题、试卷等多种类型的教学素材。素材除按照知识点和能力要求进行分类外，还根据积件思想将素材分为基本素材、集成素材、案例素材和题库素材四大类，注重了思想性、科学性和先进性，从而实现素材的直观性、交互性和智能化，突出重点、难点内容，体现教学逻辑设计，并兼顾艺术性和趣味性。

创新性教学和探究性学习的平台

教师在清华同方多媒体教育教学素材库的支持下，可以根据实际情况开展探究式教学、研究性学习、合作学习，培养学生自主获取信息、辨别信息、处理加工信息的能力和创造性。同时该素材库全面反映了我国基础教育领域教育理论与研究的成果，系统介绍各学科前沿研究的新思想、新理论、新技术，详细讲述不同地域、不同级别、不同年龄段教师的先进教学实践经验，启发教师教学创新思路，充实丰富的教学素材，培养教师科学和创新素质。

例如，在物理课中自由落体频闪的照片分析中，把实验室搬上了计算机，再现了拍摄自由落体的情景和仪器，模拟再现了拍摄的全过程，展示了教师不易讲解的、学生不易学的、实验难以操作和表现的、看不见摸不着的物理现象、物理过程和物理规律。课堂利用“自由落体频闪照片的分析”的课件进行教学，让学生在自主学习和探究学习中参与实践过程，利用计算机技术加强人机交互优势，学生可自选研究项目，体验研究问题、寻求规律的科学研究过程，将信息技术和课程融为一体。

信息技术与课程整合不是梦

在信息技术与课程整合的问题上，一种观念认为信息技术与课程整合高深莫测，不可实现；一种观念认为上课用了网络和计算机就是整合。王明亮认为，把信息技术与课程整合“神化”和“庸俗化”是两种要不得的极端思想。

结合清华同方教育教学素材库的开发应用，王明亮认为，只要尊重教育发展和信息技术的自身规律，实现信息技术与课程整合并非梦想。他还举例说，北京80中的余晖老师以清华同方的素材库为支持，讲授历史课《美国独立战争》，该课以《自新大陆》乐曲为开始，学生在教师的组织和多角度设问中，点击鼠标，进入集文字、声音、图片、音乐、动画、资料等综合教学软件系统中，看到关于北美十三州的变迁，英殖民者的压迫，美利坚民族的形成，民主思想的启蒙，北美争取独立的枪声……

这些可视化教学的教案在高中版的素材库中随处可见。素材库通过对科学概念和规律的科学仿真模拟，通过对典型现象和过程的多媒体描述，深刻、细腻地揭示认知的特点，实现了认知过程的可视化，对学生的创造性思维的培养有极大的帮助。

最后，王明亮强调指出，多媒体教育教学资源库建设必须全面支持信息技术与课程整合，是教育行政部门、教育专家、一线教师和学生达成的共识。这是一件需要在理论上不断创新、在实践上不断完善的大事，决不可能一蹴而就，需要国家教育主管部门的统一指导与各方面共同的努力。

（作者：林方）

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