e-Learning（电子学习）正处在方兴未艾的阶段。关于e-Learning有句名言，“e-Learning实际上把学习带给人们，而再不是把人们带到学习场所。” 实际上e-Learning的发展非常契合中国的国情，它简化了传统教育方式对师资、费用、教育环境等稀缺资源的要求，并且结合新经济时代网络的优势，以多媒体和网络社区的形式呈现，是技术改变教育模式的一个典型范例。

技术革命总是一波未平，一波又起。从e-Learning又已经开始进展到m-Learning，国际远程教育权威戴斯孟德·基根博士在《学习的未来：从e-Learning到m-Learning》一书中，详细概述了当前国际m-Learning领域的30个行动计划。m-Learning（Mobile Learning，移动学习）实际上就是借助于无线互联技术和无线终端（比如笔记本、PDA、手机），实现Anywhere Learning的一种手段，表面上看，它只是一种技术的应用革新，但是它所具备的潜在变革教育模式的动力却不可小视。

移动状态学习和固定状态学习有本质的不同。人在“移动”中，是和注意力的高度“分散”相关联的。学习者在一定的“零碎”时间中进行学习，移动所带来的各种新的学习上下文和传递特征，也是与固定、大容量等方式有所不同的，斯坦福学习实验室(SLL) 的研究表明，m-Learning是一种“碎片”式经验，然而随时随地登录又可以提高学习者的积极性。关键在于设计相对简单的原型，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干扰的学习者的那部分内容。

从事互联教育研究的“互联教育体系-博录(CES Blog)”作者毛向辉认为，“移动无所不在的特征还增加了学习群体的自由组合，学习者今天是基于地域，明天是基于兴趣、共同的学习目标。” 目前已经有对移动网络有支持的即时交流工具，比如Trepia软件。设想一下，如果你和一群人在学校里用同一个热点（HOTSPOT）无线上网，并且通过软件发现和你相同兴趣的人，你们可以共同交流和学习，并且由于地理关系增加了人的关系，学习的同时也在促进社会性交往。在网络空间中，构筑出新的教育结构形态。

思科公司总裁钱伯斯说过，“是什么决定我们的未来？我的答案是：互联网和教育。在方兴未艾的新经济大潮中，谁把握了互联网，谁就掌握了未来；谁开创了面向未来的教育体系，谁就会获得持续发展的能力。”移动教育将催生一个数量庞大的产业，这个产业不仅仅有规模化的应用，也很适合于个人和刚起步的公司。实际上国外已经开始列举该领域可能获利的产品和服务类型，包括内容开发、学习游戏、建立课程库等等，国内的应用则更集中在校园获取无线上网能力的阶段，比如一边在北京大学的未名湖畔吃着冰激凌，一边查阅着北京大学图书馆里丰富的资料；此时如果关注移动教育的特性和可能的商业模式，或许就会在未来出奇制胜。

移动教育也拓展了教育接受的对象。现代社会是一个终生学习的社会，不仅是围墙，固定学习的方式也阻碍了教育的获得机会。而移动的模式将教育理念和技术无缝连接起来，无时无处不在学习，并且处于开放性状态中。教育不再是学生的专利，“三人行，必有我师”，或许就将在移动教育体系中实现。

目前，中国现代远程教育正在重新定位，以期向纵深发展。网络教育模式在光盘、课件、BBS、E-mail等“传统”手段下也需要突破。我们既要进一步发展e-Learning，又要努力跟上、利用m-Learning。移动教育的前景如何，一方面将依赖于无线互联技术、终端、应用的整条产业链的发展，一方面还依赖于我们的想像力、热情和对终身教育的渴求。

（摘自：互联网周刊）

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