为落实开展校本课程，确保教研活动落到实处，并取得实效，我校开展以教研组为本的校本教研，结合信息技术学科的特点，在小学《信息技术》课程中进行“研究性学习”的研究。

一、课题的提出

在小学《信息技术》课程中进行的研究性学习，是指在教师的指导下，从生活中选择有意义的专题，利用网络（因特网或局域网）环境进行的自主学习，主要以个人或以小组合作的方式进行。当前小学信息技术教学的现状，主要还是以接受性学习为主，其知识、能力的培养，也是以接受学习为主的。我认为：在切实加强培养学生的创新意识与实践能力，在学生教育教学时间和空间中，应该是学生研究性学习的主要渠道。研究性学习既是《信息技术》学科与其它学科的整合，又体现了《信息技术》学科基础知识（包括网络知识、文字处理、电子幻灯片、网页制作知识等）的综合运用。

二、研究性学习概述

所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往的学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。其最终目的则是使学生通过积极主动的探究性学习获得健康、全面的个性发展。

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。

三、研究性学习的实施操作

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