当今世界，人类社会已经进入信息化时代，信息技术已经成为最活跃，发展最迅速、影响最广泛的科学领域之一。计算机和互联网等的信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教与学的方式。信息技术课程作为新时代的产物，需要我们不断的进行探索和研究。

一、问题的提出

在新课改中，课程总目标是提升学生的信息素养。也就是使学生具有对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力、发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。为了能够完成这一目标，就要营造一个有利于学生学习的环境。如何建立学生的学习信息技术的网络环境呢？下面就将我在教学过程中的尝试介绍给大家。

二、学生学习平台的构建

首先我介绍一下我校的校园网情况。我校校园网硬件、软件齐全，在每教学班中都配备有多媒体教学设备，每位教师都配备有多媒体电脑，并建有大型的学生电子阅览室，教师和学生都可以通过网络连接到国际互联网。学校购置了大量的教学用软件，如k12教育资源库、金华科软件，影视资源库、博远数字图书馆等。正是由于学校的软件、硬件的完善，为信息技术课提供了一个完善的外部条件，我们才能进行相关的探索和研究。

在现有的条件下，为了很好地完成信息技术教育教学工作，我主要进行了以下两个方面的工作来构建学生的学习环境。

首先，针对自己所教的课程，搭建能明确体现教学目标，并且包含丰富信息的，具有较高自由度和交互性的，相对开放的信息技术学科网站，方便学生开展自主学习和协作学习。

由于自己的机器配置比较高，因此我将自己的机器作为WWW服务器，利用功能强大的网页制作软件Dreamweaver MX和最简单、最普遍的数据库Access，结合Windows2000Server中的Internet信息服务（IIS）组件来制作动态网站。在网站中主要有以下栏目：学校新闻、学科新闻、信息技术学科资源库、学生课堂、校园邮局、网上答疑、网上测验、提交作业、兴趣小组、学生作品展示等功能模块。

在学科新闻模块中，通过浏览互联网网页中关于信息技术教学中的信息，将其编辑整理后放置在网页中，使学生能及时的得到关于信息技术教学的信息。

在信息技术学科资源库模块中，主要采用自制课件、自己的教案、练习题、体现新理念的测试题等，对于一些文件较大的资源，采用在相关位置加入链接的方法，比如：影视材料，和大型的软件等。对于在学校购置的资源库中的软件，在信息技术资源库中主要采用添加链接的方式，这样既可以提高学生的效率，又可以有效的节省服务器的资源。

在学生课堂模块中，主要是对课堂教学的补充，由于课堂时间的局限以及信息技术课程标准的内容限制，某些问题不可能讲的比较透彻，对于学有余力的学生，这里就是他们的“加油站”。你比如讲到《信息技术基础必修》中信息的加工这一章节时，在讲解“数据的加工”一节中，对于通过学习已经掌握课本的学生，我将在互联网中已经搜索到的信息，经过进一步的编辑，使学生能够轻松的学会并掌握。再比如“声音的加工”一节中，课本中的要求比较简单，只是以Windows系统中自带的“录音机”程序对自然的声音进行录制，并进行简单的加工。学生在学习完成后，看到在课本中出现的专用的数字录音软件“录音大师”，Goldwave等软件，感到很好奇。想尝试一下。于是我在“信息技术学科资源库”中事先放置好几种数字录音软件，在学生课堂中，对于几种软件的用法给予比较明确的说明，这样学生就可以通过学习掌握基础的操作方法，进而再去探索软件的更加深入的用法。

在校园邮局模块中，提供了一个人性化的页面，让学生可以直接在网页中输入发件人、收件人、主题与内容的数据，就可以在网页上发送电子邮件到对方的信箱中了。学生可以非常方便的通过该模块用E－mail和教师或同学取得联系。

在网上答疑模块中，我采用BBS论坛的模式，参考信息技术课程所涉及的几个方面，大体划分为：信息获取、信息加工、数据库技术、信息技术与社会等几部分。在信息加工部分中，又包括（1）文字的加工，主要是探讨在文字加工学习中的问题，发表自己的见解，提出新的解决办法等；（2）数据的加工，其功能主要是针对在学习Excel中遇到的问题，提出自己的看法、建议等；（3）图像动画的制作。在该部分主要是对于图像动画制作过程中的问题和看法；（4）网页制作。该部分主要是对于使用FrontPage过程中的问题和看法。在数据库技术部分主要是针对Access和SQL语言中出现的问题和看法。在网上答疑模块中，我挑选信息技术学习比较好，比较认真负责又对该模块中的部分感兴趣的同学分别组成几个部分的小组，这些同学都具有版主的身份，平时该模块的维护都由他们负责。在他们负责的版面上出现不会的问题时，要求学生通过查阅资料、上网搜索收集好材料，经过小组研究讨论，确定后将讨论结果汇报给我，再在“网上答疑”上给同学们答复。

在网上测试模块中，采用两种方式，一种是随堂测验，另外一种是单元测验。学生通过在线注册获得账号和密码，教师可以通过后台管理这些账号和密码。在出题时，由教师在后台完成出题，题型主要是单选题、多选题和具有唯一答案的填空题。当学生完成测试后，该模块可以自动进行判分，使学生对自己的学习情况做到心中有数，如果需要可以在随堂测验中多进行几次，以加深对本节内容的认识。教师可以从后台了解学生的做题情况，对学生的知识掌握情况一目了然。学生能够在学习完相关的知识点后及时的进行测试，明确自身的不足，在今后的学习中注意改正。

在提交作业模块中，学生可以通过网页上的表单完成作业的上传，教师可以在网页上对作业进行批改。通过使用在数据库中的注册信息，学生进入个人页面，通过网页上的表单进行上传。教师在服务器中建立一个名为homework的目录用于存放学生的作业，学生作业的命名规范为：（学号＋作业序号＋是否批阅）．RAR。例如2006040202a．rar表示学号为20060402的学生第02次作业没有批阅。教师可以在本地服务器上直接打开该文件进行批改，也可以通过网络，用自己的账号进入管理页面，下载后打开批改，并将批改完毕后的结果直接发布汇总到成绩管理数据库中，让学生能够从校园网上可以使用自己的账号查询到自己的成绩。

在兴趣小组模块中，在教师布置教学任务或学生自我确定学习主题后，学生可以申请创建相应的兴趣小组。教师指导审核通过后，发起人就可以招募小组成员，之后开始围绕主题，充分利用校园网络资源和互联网资源开展合作学习探究。

另外，学校电子阅览室的机器因为都装有硬盘保护卡，所以学生无法将自己检索到的资料进行有效的保存。教师可以利用文件传输协议FTP服务将自己的机器做成FTP服务器，设立专门的目录作为学生的文件存放空间，我将该空间设立在WWW服务器目录中，然后将路径告诉学生，这样学生在调试自己的网页时就可以通过我的WWW服务器进行了。例如在《通过网络发布表达信息》的教学过程中，要求根据自己的爱好制作一个主题网站，可以在校园网收集素材，也可以上互联网收集素材，然后将自己所收集到的素材，用自己名字的拼音字母作为文件名进行保存。在上课时，学生通过FTP将自己收集的资料从教师的FTP服务器中取出，在自己的机器中进行编辑，编辑完成后，再存入教师的FTP服务器中进行调试，其调试路径为：http：//主机IP/保存目录名/学生名/网站首页文件名。当学生将自己的网页成功的进行了编辑后，就可以向教师申请将网页保存在学生作品展示模块中，教师可在FTP中给该生建立新的专门空间和账号密码，以方便其对自己网页的维护、管理。

三、使用学习平台

通过该学习平台的构建，极大的激发了学生的学习积极性。学生为了能够使自己的作品进入到学生网页展示模块中，成立兴趣小组对制作过程中所遇到的问题进行讨论、研究，当小组作品成功完成后，小组成员都兴冲冲的来找我，请我验收他们的作品，当通过验收后，为了网页能长久的保持，学生都对自己的网页进行精心的维护和管理。另外，学生也可以在网上答疑模块中展示自己的风采，当有同学在该模块中提出问题时，学生都积极的进行回应，用自己知道的答案进行回答。另外，通过该学习平台的构建，也方便了教师的教学和管理工作。教师在进行信息技术教学过程中，可以通过该平台发布自己的教学信息，使学生的学习有目标；可以通过该学习平台的学生课堂，进一步的对课堂教学内容进行补充加深；可以通过该学习平台的网上答疑，参与学生的讨论研究；还可以通过该平台的网上测试对学生当堂课的掌握情况做到心里有数，还可以进行期中、期末考试，这样既大大减轻了教师的工作量，又可以为学校节省纸张和印刷费用。

四、学生学习平台使用中的思考

在该平台的使用过程中，教学平台只是作为教学工作的技术支撑点，对教学管理和教学过程起到辅助的作用，加强了师生之间的交流。更多的教学工作，仍然依靠学生参与、教师运用智慧去有效地控制课堂来进行，从而使学生学习平台的构建与课堂教学能够很好地结合起来，充分体现学生的学习主体作用，发挥校园网的优势。

参考文献：

1．钟和军 《网络校本教研模式的实践研究》中国电化教育2004．9

2．曹 飞 《资源因应用而盘活》中小学信息技术教育2005．6

3．梁志华等 《基于网络的主题资源学习社区平台设计与研究》中小学信息技术教育2005．10

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