湖北省宜昌市西陵区教育局　贺涛　贺金莲　郑玲玲
湖北省宜昌市外国语实验小学 余苗

近年来，互联网的发展非常迅速，中国的因特网用户已超过2亿，从教育的视角看，网络确实有利于学生个性的发展。在小学生的生活中，个体为了取得集体的认同，有时不得不放弃个人许多个性特征，而在网络空间里个体可以毫无约束地挥洒自己的个性。他们在网上可以体验到各种人生角色的酸甜苦辣。这种丰富的体验，恰是道德教育的良好基础。但网络是自由的、虚拟的，容易使他们忘记现实社会的责任与道德要求，网络又是开放的、隐匿的，任何思想观点都可以在此公布；而参与其中的人是现实的，特别是小学生容易受到不良信息的诱导，成为其牺牲品。因此引入网络德育具有必要性，这就要求我们能构建和开发一套适合他们的网络德育校本课程，引导他们从对网络的盲目回归到自主与选择，从热闹的、花样的、形式的德育形式回归真实的德育课堂，落实德育主课堂，构建适合学校的校本德育课程，充分利用学生喜爱的形式，是提高德育实效性的有效途径。本文以如何构建小学网络德育校本课程进行综述，以期引起更多有识之士的思考与探讨。

小学网络德育校本课程构建分析

当前很多小学只认识到网络德育的重要性，但在实际操作过程中普遍缺乏针对性、主动性和实效性。首先我们应知道网络德育是指运用计算机技术和网络技术的手段，围绕现代德育目标和内容，开展德育管理和一系列德育活动的过程。这种特殊的校本课程具有六性：首先是独特性，而强调校本概念就是要在本校特定的规模办学条件下，根据国家课程标准，结合本校学生发展的实际状况、教师的课程开发能力、兴趣、爱好及本校的课程资源等要素，本着尽可能满足每个学生自我发展的需要，贯穿本校办学理念和传统文化，从而形成具有本校特色的具有延续性的网络德育校本课程体系，不要出现农村小学和市内实验小学的网络德育课程是一样。其次是它还要具备普通校本课程具备的补充性、整合性、实用性、参与性、可操作性。我们认为网络德育校本课程的内容可以是广义的、立体的、综合的，它是一个系统工程，整个校本课程内容主要包括校本德育教师、校本德育硬环境、校本德育资源库、校本德育家校互动平台、校本德育整合教材，广泛涵义应有德育信息基本资料库、网上德育整合课、网上社会实践、网上心理健康教育、网上家庭教育指导、网上德育训练基地、网上德育文化学习论坛、网上自我评价展示平台，还要具备一批能实施网络德育教学的教师等。

小学网络德育校本课程实施

1．培养一批适合网络德育校本课程教学的教师，网络德育校本课程实施仍然要发挥教师教育主体的主导作用(责任编辑：nylw.net)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）