当前，人类正处于工业社会向信息社会过渡阶段，信息深刻地影响着人们的日常生活、学习和工作方式，并且渐渐地改变着人们的思维、道德、情感等心理因素。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力的一个重要组成部分。信息素养是一种可以通过教育培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养的重要组成部分。它主要包括以下几个方面：（1）利用信息系统主动获取信息的能力；（2）信息的分析、评价能力；（3）信息的处理、运用能力；（4）信息道德能力。

近年来，随着光缆进学校，宽带网进小区，营业性网吧如雨后春笋般出现，为广大青少年开辟了一条崭新的信息获取渠道，使基于网络进行自主拓展学习成为可能，这无疑对推动教育的改革与发展、提高广大青少年的信息素养起到了非常积极的作用。然而，在数字化乐园中，是非、善恶和美丑俱存。电脑及其网络对青少年具有“挡不住的诱惑”和极强的吸附力。其次，在多媒体教学和计算机网络环境下，由于过分地强调人机交互，以虚拟的情景替代了现实的存在，忽视了师生情感交流，不利于学生健康人格的形成。而且，由于教育信息化过程中的纯工具意识和纯技术观的作用，使得人们只关注信息技术教育中技术层面的问题，只看到电脑及网络的“亮点”和优势，而忽视学生人文、伦理、道德、法制和心理健康方面的教育，忽视了信息网络的负面效应正对处于世界观、人生观、价值观和人格形成阶段的青少年产生的消极影响。同时，学生在使用计算机的过程中，也会出现一些不良的或者不道德的行为。

对此，笔者认为，信息道德能力是信息素养的重要组成部分，信息道德教育是信息时代的必然产物，是传统德育在现代信息技术环境领域的延伸。下面是笔者几年来在小学信息道德教育中的一些做法。

一、把握时机 及时教育

信息技术课不同于其他学科，师生之间、学生之间是互动的。教师在一节课内不可能长时间地讲事实、摆道理。因此，进行道德教育还必须把握时机，有机渗透，才能收到较好的效果。譬如，当首次上信息技术课时，学生进出机房无序，我就及时指出：出入机房的秩序好坏很能说明我们的文明程度。进而编制了一条上机规则：入室换鞋，出入有序，专心听讲，认真操作，爱护公物，保持整洁。规则内容对称，孩子们读起来朗朗上口，在齐读规则的同时，也受到了一次良好的行为规范教育。由于好奇心的驱动，孩子拉键盘抽屉用力过猛，或乱敲键盘、乱按鼠标，这时我就教育他们要像爱护自己家里的财物一样爱护学校的电脑。在开关机时，我提醒学生一定要按照程序进行，否则会影响计算机的使用寿命。当有学生将别人的文件删除、更名、乱加修改后保存、移动存储位置，或在Word教学中输入不文明的言语时，我就及时教育他们：如果别人动了你的文件（别人侮辱你），你的感觉会怎么样？学生经过深刻反思，认识到这完全是因为自己想耍点“小聪明”和以己为中心，图一时快乐的思想在作怪，而行为已损害了别人的利益。教师把握时机，虽言简意赅，孩子的心灵却经历了激烈的碰撞，这对培养孩子心中有别人，克服自私心理是很有益处的。为此，我还制定了一系列有关信息技术课上机的规则，以规范学生的上机行为，收到了较好的教育效果。

二、挖掘内涵 善用整合

信息技术是一门专业性较强的学科，从表面上看来没有德育内容，其实，只要教师认真阅读教材、分析材料并找出其中的内涵，结合当前实际，运用有效的方法加以引导，完全可以对学生进行深刻的思想道德教育。例如，当我谈到“计算机病毒”时，随即提及电脑“黑客”的一些不道德行为和利用计算机网络进行犯罪活动的事例，使学生深深地认识到：“黑客”的行为不仅危害了社会，而且也毁掉了自己美好的前程。学生在为这些“黑客”惋惜的同时，稚嫩的心灵受到极大的震撼。再如，宁波版《信息技术》第一册教材中，就有许多可以挖掘的德育题材。当学生们用画图软件画好电脑时，可以让学生写上“联想”和“冲出亚洲，走向世界”的文字，我就借“题”发挥，从国际上的计算机知名品牌，谈到创造自己的品牌，再将我国目前信息技术发展水平同西方发达国家作比较，引导学生只有努力学习，将来才能为国家的信息技术事业作贡献，赶超世界先进水平，才不会受制于人。学生个个听得津津有味，受到了一次很好的爱国主义教育。通过引导，他们的学习劲头被激发出来了。又如，教材里的“网上游北京”“美丽的地球家园”“保护青蛙的宣传牌”等都是很好的德育题材。

此外，教师还要钻研教材，创造性地分析和处理教材，善于运用课程整合，把握学生的心理活动、意识和行为，合理地选择和运用教学方法，让学生在学习新知的同时又能受到良好的思想道德教育。例如，今年的9月18日，是震惊中外的“九·一八”事件七十周年纪念日，我就以此为契机，结合信息技术课的“文字的插入与删除的修改”教学内容，给定网址，提出问题：当时我驻东北军队有20万之众，而当时日本兵只有一万，却在短短半年时间里，整个东北沦陷了，为什么20万人打不过1万人？要求学生在网上查阅、下载“九·一八”事件的有关资料，并作适当修改。学生对我提出的问题产生了浓厚的兴趣，积极参与，相互协作，最后得出结论（是因为蒋介石的卖国不抵抗政策）。学生在进行自主学习的同时也受到了一次生动的爱国主义教育。

三、发挥主导 重视交流

在现实世界中，师生面对面的“对话”真实亲切，双方能很快地感知彼此的感受，这种“来自现实，又面向现实”的情感交流有利于学生健康人格的形成。在基于网络的教学中，要求学生在一定认知的基础上进行实践，开展自主、创新性地学习。学生在与机器长时间交往过程中，面对的是“冷冰冰”的机器，虚拟的情景替代了现实，人机对话替代了师生之间的情感交流，这无疑扼制了师生之间情感交流，对孩子健康人格的形成是极其不利的。但同时，我也认识到：虚拟网络环境下的“对话”营造了一个平等、开放、自主的学习环境，对培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的民主意识和展现学生真实的自我是十分有利的。因而，有效地发挥教师在教学过程中的主导作用，加强师生之间的情感交流，正确、合理地利用虚拟环境给小学生身心发展带来的积极因素，避免其负面影响是促进小学生人格健康、和谐发展的关键。对此，我在真实的教学环境中和虚拟的网络环境中频繁地再现教师的角色和行为，以统一的视角考虑各个阶段的学习和辅导策略，顺利地完成了教育、教学任务。再如，在研究性学习过程中，我不是简单地出一个任务，让学生自己去搞“研究”，而是根据学生的认知水平差异设计不同的任务，当好任务的设计者。在学生进行自主、探究的学习过程中，我又充当了学习的参与者、信息（知识）的咨询者、关系的协调者和情感的支持者角色。当学生完成了任务后，我又成了成果的评价者。在整个学习过程中，我既是“运动员”又是“裁判员”，真正起到了教师在教学过程中的主导作用，加强了与学生的情感交流，使学生学到了新知，培养了能力，又锻炼了意志，体验到求知的艰辛与乐趣以及成功带来的喜悦，促使他们的人格健康、和谐地发展。

四、网络建设 净化环境

网络给现有的法律法规、道德规范和学校的德育工作带来了巨大的冲击，同时也给学校的德育工作提供了新的便利和契机。我们在加强信息道德教育，引导网上行为规范的同时，要努力探索学校德育工作的新方法、新途径，拓展学校德育的新渠道、新空间。目前适合青少年的信息网站还很少，各个站点的内容更新较慢，而且有关信息网络管理的法律法规尚未健全的情况下，因此我们要着力加强校园网的软件建设。学校主页内容丰富，设有星星火炬、健康教育、学生天地、开口说英语、校园风景、人文背景等专栏。由于内容健康，又贴近学生实际，学生上网浏览倍感亲切，乐此不疲。此外，我们正在着手建立校园网平台和丰富教育资源数据库，拟将“心理咨询室”“班级黑板报”“知心大朋友”等搬到网上，建立和管理好学生的BBS论坛，以占据有利的网络阵地，创建良好的舆论氛围，净化网络环境，丰富校园文化，营造一个适合小学生人格健康、和谐发展的现代信息网络环境。

五、教师人格 潜移默化

“榜样的力量是无穷的。”学生的可塑性极强，并善于模仿，因此与其朝夕相处的学校、班级和教师都会对他们的行为举止产生很大的影响。在对学生进行信息道德教育时，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。教学过程既是教师引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教师的过程，教师的思想品德、行为举止、一言一行都会给学生留下极其深刻的印象，直接对学生产生积极或消极的作用。所以我平时十分注重自身的师德修养，以良好的师德和人格魅力、精湛的教艺、深厚的专业知识教育和启迪学生，努力在学生心目中树立教师良好的形象与威望，以塑造孩子良好的行为规范，提高学生的道德能力水平，促使其健康人格的形成。

六、家庭社会 密切配合

小学生的身心特征和几年来的实践告诉我，道德教育必须常抓不懈，渗透在学生成长的全过程。要使信息道德教育工作做得更加扎实有效，光靠信息技术课中的教育是远远不够的，我平时还注意与班主任老师配合，发现问题要及时引导纠正。此外，我还经常与学生一起分析沉溺于网上游戏与聊天的利弊，与班主任一起利用班队课、晨会和午谈课时间加强教育。当前，全社会正倡导和积极实施素质教育，“减轻学生过重课业负担，提高教学质量”已成共识。由此留给孩子们的“空闲时间”就较为充裕，特别是双休日，有的家长无暇顾及或安排孩子的学习和生活，这为孩子单独在家上网或光顾营业性网吧创造了条件。我曾利用双休日对某一网吧作过一次调查，发现“网上冲浪”者非聊天即游戏，而真正在进行查询资料或作一些有益工作的人几乎为零，这不能不说是网络的悲哀。更令人震惊的是，在这些“顾客”中，青少年竟占100%。“零”和“一百”两个数据有力地说明了对学生进行信息道德教育，仅仅依靠学校的力量是远远不够的，这就需要家庭、社会的积极配合，大家齐抓共管，才能收到实效。为此，我还经常与家长联系或上门家访，和家长进行沟通，共同探讨如何控制学生单独上网的时间和次数，变“封”、“堵”、“压”为正确引导和教育。同时，我还通过学校积极向社会呼吁：要求有关部门加强对营业性网吧的管理和整治工作，还青少年一个健康的成长环境。这样，内外因共同发挥作用，收到了较好效果。

总之，小学生是信息道德素养比较薄弱的群体，很容易受到不良信息的干扰和左右，从而导致他们不道德意识和行为的产生。教育者在加强对小学生信息素养的教育时，要注重信息道德能力的培养，充分发挥课堂教学在信息道德教育中的主阵地作用，及时教育，正确引导，同时通过净化网络环境和依靠家庭和社会的力量齐抓共管，帮助他们树立正确的信息道德观念，自觉抵制不良信息的侵袭，促使小学生健康人格的形成。只有这样，才能使他们成为符合信息社会发展需要的一代新人。

（作者：浙江省宁波市曙光小学　姚永盛）

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