近年来，随着教育事业不断发展，教育手段不断更新，计算机已进入每个教室，如何发挥这些先进设备在教学中的效益和优势呢？我们认为切入点应当从学科“整合”着手，而“整合”的关键点又在于教师能否认真钻研教材，依据学科的特点，开发出适宜教学实际的优秀CAI多媒体课件。笔者总结多年来开发课件的体会，现抛砖引玉，与同行们共同探讨。

一、CAI课件的制作工具

每一种制作软件都有其自身制作界面功能的优劣之处。CAI课件的制作者必须根据自己的实际情况（如硬件环境、电脑基础知识等）寻找适合的多媒体制作工具。目前，流行的CAI创作工具有许多种，大致可分为：基于时间轴、基于流程图、基于卡或页和基于编程语言四大类型。由于学校中CAI软件的制作者一般来说并非信息技术专业人员，而是教师本人，电脑基础都较为薄弱或没有相应软件知识，因此应该选择自身容易接受的创作软件。如方正奥思，全中文界面，操作简单，对象引入快捷，页与页之间连接方便，易学易用；PowerPoint软件是多媒体写作软件，适用于开发多媒体演示、幻灯片和教学培训等课件。以上两种都是基于卡或页的多媒体创作工具，它们将多媒体元素集成一张张的卡或页，通过卡或页跳动来呈现多媒体软件，它们的设计思想容易为初次接触多媒体的人接受。但是，这两种软件也有其局限和缺陷，缺少课堂上必要的师生与电脑的交互。

对于已有一定电脑知识的教师来说，可选用AUTHORWARE。AUTHORWARE是一种基于流程图的多媒体创作工具。它将多媒体的元素以图符的形式，置于预先设定好的流程线上，将文字、图形、图像、声音、动画等各种多媒体项目数据汇集一起，赋予其交互功能，以达到多媒体软件制作的功效。其特点就是具有功能强大的交互方式，由其生成的多媒体软件有较好的人机交互性。

其他目前流行的软件还有VB，3DMAX，Flash等。我们在制作课件时应根据自身基础、课件目的、用途等的不同，选择不同的创作软件平台，也可以将几个操作平台联合起来，互相补充，制作出更好的适合教学的课件。

二、CAI课件制作的准备

CAI课件制作的准备工作有两点：其一是制作课件所需素材的准备；其二是教师备课的准备。

(一)素材的准备。在所有的环节中，素材的准备工作起着至关重要的作用。

1．选取素材要遵循以下几条原则：

（1）要与教学目标相一致，能表现教学内容。

课件的制作是为课堂教学服务的，因此，素材的选择要与教学目标符合，并能表现教学内容。例如在制作小学数学《年、月、日》这一课件时，可用一首谜语及一副日历画来引入课题，学生通过看图猜谜来获得信息：这节课我们要学习的是有关年月日的内容。在教大小月这一环节时，我选取了一幅手的动画，通过图中小棒点手关节的演示，让学生明白如何通过双手来认识大小月。最后，我又让画外音朗读一首小诗，加深学生理解。这样，选取的素材既紧扣教学目标，表现了教学内容，又激起学生兴趣，营造了一个很好的上课环境。

（2）符合学生的心理特点。

学生在各个年龄阶段的心理特点是不同的，所以，在多媒体课件制作过程中，素材选取要与学生的心理年龄特点相一致。具体来说，使用的图片要形象化、卡通化，最好能动起来，那些彩色逼真的画面以及视频、音频经常受到学生的偏爱，因为这样的素材具有生动、直观的特性。例如在《年、月、日》这个课件中，解释“闰年”这一现象时，可以制作一个地球绕太阳转的动画，演示每年地球要转365天零7个多小时，这样每四年就多出一天，以此来教给学生知识，让学生能看得清，听得明。又如，在此课的练习部分，电脑对学生答题进行判断时，答对题后的音乐欢快愉悦，画外音会说“你真棒”“你真聪明”“好极了”等等，并会出现一个快乐的跳舞的小动物，答错题的音乐沮丧，会出来一个垂头丧气的小动物，但画外音会说“再试一试”“别灰心”等，这样，学生在失望之余受到鼓励，会重新答题。整堂课让学生觉得生动有趣，牢牢抓住了学生的注意力，提高了课堂教学效率。

（3）素材选取要适度。

这里的适度有两层意思。其一是指同一课件中选取素材的多寡要适度，即不能什么素材都往一个课件里塞。有的老师总认为一个课件中包含的素材内容越多，形式越丰富越好，其实不然，弄不好反而会画蛇添足，分散学生注意力。其二是指选取的素材大小要根据课件情况及电脑硬件情况而定。我们说多媒体课件所使用的素材均需数字化才能使用，所以数字化的方式不仅影响素材的存储空间，也影响课件的展示效果。如果不考虑这个因素，一味地放入各种存储量大、占用内存空间多的素材，会影响课件运行的速度和效果。

2．要讲究素材的制作。素材的制作分为以下几个方面：

（1）文本的制作。小学多媒体课件的文字一般比较少，可以直接在多媒体编辑工具中输入。如果有大段文字，可在WORD中输入，存为TXT格式，再在多媒体编辑工具中调用。设计文字的工具可使用WORD中的艺术字、PHOTOSHOP等。

（2）图形、图像的制作。课件中对图形、图像的要求是比较高的，在构图、形式、色彩等方面要符合小学生的审美特点，可以通过扫描输入、数码相机摄取、屏幕捕捉、从素材库中寻找等多种途径获得，也可用绘画软件进行加工、合成。值得一提的是，图形的保存格式有多种，常见的有BMP，TIF和JPEG三种格式的文件。相比较而言，其中BMP文件容量最大，JPEG文件容量最小，TIF文件画质最好，JPEG文件画质最差，教师可跟根据自己需要来选择不同格式的文件。

（3）动画的制作。动画素材可以从网上下载或从素材库中去寻找，也可以用动画软件来编制，如文字动画工具COOL 3D、平面动画工具FLASH、立体动画3DMAX等。一些简单的动画也可以用多媒体平台中的动画功能来完成。

（4）音频的制作。课件的音频部分可分为语音、音效、音乐三类。课件中的语音要亲切、甜美，可由专人录制成WAV格式，再经编辑工具修改。音乐要轻松，旋律要优美，配以合适的音效可以增强课件的演示效果。一般可选用WAV和MIDI这两种格式的文件。

（5）视频的制作。加入恰当的视频会产生良好的课堂效果。可采用非线性编辑系统来采集视频素材。课件中所播放的视频文件一般为AVI和MPEG格式。

（二）备课的准备。首先是备教案，教师要根据教学大纲、教材特点，决定是否必须使用CAI课件。例如在教学数学“6的认识”时，有位教师制作了一个CAI课件，将教材中的小棒、铅笔、小刀等图形进行了多种组合，其实这可以让学生自己利用学具来摆放，通过动手引起兴趣，进行直观教学效果会更好。因此，这样的CAI课件，是没有必要制作的。对于所要制作的CAI课件的内容，教师在备课的时候要做到“两个突出”：突出教材的重难点；突出运用CAI课件的必要性，解决常规教学方法不易解决的问题。比如：周长与直径的关系，我们用AUTHORWARE软件编制了一个圆在直尺上滚动一周的简单动画，学生一下子明白了。其次，教师还要备学生，要根据学生的认知特点来确定制作CAI的侧重面。如果是低年级学生，教师就要注重课件的形象性、直观性和趣味性；对于中高段有了一定基础的学生，教师可制作一些内容较深、涉及面较宽的知识，这样在课堂上组织教学时可根据不同班级的教学情景有选择地组织教学。如复习巩固课，学生自学性较强，这时练习版块可以多些，但也应注意“量”与“度”，避免从“人灌”到“电灌”的现象发生。最后，老师在上述两项准备的基础上，进行课件设计的总体构思，初步拟定脚本的流程，这样才完成了制作初期的准备工作。

三、CAI课件制作对于教师的要求

1．业务素质不断提高。CAI课件不是文本、图像和动画的简单播放，而是教育思想与教学艺术的体现。课件设计的好坏，是实现学科“整合”的关键，它将直接影响教学效果。为此，教师要不断更新教育观念，改造知识结构，学习现代化教育手段，探索新的教学模式和教学内容，以适应新的教学情况。

2．电脑知识不断更新。电脑知识更新周期快，因此教师要树立终身教育思想，CAI课件的编制应由学科教师完成。这样，在制作过程中，制作的教师可以把握教材的重难点，根据自己的思路随意改动课件内容，使课件不同环节得到更好地衔接，根据学生最易接受的角度，选择尽可能好的教学方法，使自己的授课内容表达得更确切，让计算机发挥出最大的作用。

3．百科知识不断拓展。美丽的图画、悦耳的声音──视听觉和谐的统一，再加上完整严谨的教材结构，才形成了一个完美的CAI课件。想制作出这么一个课件，教师不但在业务和电脑专业上要精钻，而且对各学科也要涉猎颇多才行。一个教师具有良好的审美能力与艺术涵养，也是做一个好课件的重要因素。

四、CAI课件制作中应注意的几个问题

1．平时要注意收集新颖的素材资源。对学生来说，也要追求一种新鲜感，一但新鲜感一过，课件的教学效果就会明显减弱。一个课件使用了某些素材，如果这些素材在另一课件中重复使用，对他们就没有吸引力了。

2．界面要友好。设计的课件应有良好的人机对话界面，操作方法一目了然。还可以设计“知识林”“使用帮助”“作者简介”“本课件设计思想”等内容，用小按键放在界面的一角，但不能喧宾夺主。

3．避免“一按到底”。在设计中应避免设计成按一键，出现下一内容；避免没有按钮、菜单等可供选择的人机交互方式，使用户只能顺序进行，而不能选择自由进退。

4．采用“积件”式课件。在实际教学中，有时往往只需要课件的某个片段的功能，设计时可将某些功能分别编制成不同的“积件”，教师可以在教学时灵活地模仿搭积木的形式来组织教学。

5．课件的打包。课件的打包要考虑它的使用环境，打包前最好将课件中用到的图像、声音、视频、动画等素材有秩序地放在统一的目录下，某些课件制作平台对打包后的文件有携带媒体文件要求的，一定要注意放上相应的文件。课件打包后的形式最好是可执行文件形式（即EXE文件），并且根据需要做成软盘或光盘，这样可方便使用。

通过几年来的实践，我们认识到，学科教师应亲手做课件，只有在做的过程中才能不断提高自身业务素质和计算机操作能力、丰富百科知识、提高审美情趣，从而开发出的课件才适宜本学科教学实际，才能实现学科间的有机“整合”，真正发挥现代化设施的效益，切切实实提高教学质量，培养出优秀的人才。

（作者：浙江省宁波市江东教委教研室　贾为 宁波市黄鹂小学　王虹）

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