20世纪90年代以来，随着计算机、通信和数字化声像的飞速发展，多媒体计算机和网络应用技术日益广泛的应用，传统的教学体制也正在发生着重大的变革。随着教学改革的深入开展，信息技术被列入了小学生的课程之中，用来培养学生使用计算机获得信息、处理信息的能力，另一方面，多媒体技术在教学领域的应用已日益广泛。以多媒体技术和应用为主的教育技术已经成为当今教育现代化的重要标志。多媒体计算机教学系统的应用，在当今是潮流，在将来必然是主流！科技和教育的竞争，是当今乃至未来全球教育现代化的发展定向。在发展的高科技信息时代，CAI在我国迅速崛起，并成了教育的创新支点。

CAI是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction）的英文简称。是教师将多媒体技术作为教学辅助手段，学生通过计算机的交互作用更好地进行学习的一种教学形式。当前乃至未来，是高科技发展的时代，计算机作为高科技信息时代的标志，成为了新世纪人人必需掌握的必备“工具”之一。邓小平同志曾提出“计算机的普及要从娃娃做起”。小学信息技术教育肩负着巨大的责任。将多媒体技术作为教学媒体运用到课堂辅助教学，帮助学生更好地掌握知识是教育现代化的必然。下面是本人教学中的一些见解：

一、CAI对信息技术学科教学产生的积极影响

将多媒体技术引入到教学中去，通过利用CAI的图、声、文、色的交互性，画面生动、形象、直观性等特点，可延伸课堂教学时空，拓展学生智能视野，营造创新环境，激发学生兴趣，使学生在图文并茂、情境交融、自由宽松的学习环境中学习，有利于形成教与学的合力。

 1.运用CAI，化抽象为具体

在教学中，有一些抽象的知识需要在教学中进行直观演示，这种效果比传统的教具演示更形象、更生动、更清晰，更能吸引学生的注意力。例如：教学软件知识时，软件的知识是比较抽象的，因为它并不是一种实物。这时我为这一课内容设计了一段动画，拿一幅桌面作为背景，利用从画面外部进入一个Windows98盒子的卡通人物形象，进行自我介绍：“我是系统软件，我有很多兄弟姐妹。”分别变若干个卡通人物并与系统软件卡通人物手拉手在一起，代表应用软件，进行自我介绍：“我们是应用软件，我们是一个大家庭，每一个兄弟姐妹都有着自己独特的作用，要使用我们就必需有老大哥系统软件的支持。”然后，让卡通人物详细地介绍各自的作用。

动画的整个过程在学生头脑中留下了深刻的印象。

用学生最感兴趣的动画形式演示，使学生能形成具体的、印象深刻的、动态的感知，这样的课对学生的感染力强、容易理解，在教学过程中运用计算机教学与传统的教法相结合，能增大课的容量，提高课的密度。

2.运用CAI，化静态为动态

在教学中，很多课文只有文字的表述或配有一两幅简单的动态图片，而CAI则可以通过丰富的视、音频动画素材，化静为动，重现文中描述的场景，使学生能够对课文内容有更清晰的视觉形象，加深对课文内容的理解。

教学计算机内部构造时，运用多媒体技术，演示如何拆开主机箱，逐步查看主机箱中的设备，当将某一元件拆下时，用动画方式使元件旋转让学生观察得更加清楚，记忆得更加深刻，并且学生可通过鼠标控制硬件旋转至所想观察的角度。

这段CAI教学，化书本上不容易理解的静态图片资料为动态的动画资料，使学生对硬件的接口、形状等有更全面的认识。

3.运用CAI，加强训练力度

许多知识技能要通过反复的训练才能掌握，但机械的反复训练使学生感到枯燥无味而厌烦，效果不好。借助CAI可以改变传统的训练方法，加强训练力度，提高训练效果。

进行指法教学时，让计算机放出单词的录音，学生听录音，手指敲键盘，输入相应的单词，输入后计算机自动判别是否正确。为了让学生更好地掌握输入法，并同时进行英语教学，帮助学生掌握口语发音，可以制作一个与小动物对话的游戏，学生可以自己用键盘输入答话，如果正确，小动物会给予肯定，错误则小动物离开画面，激发学生的学习兴趣。

这种训练方式使学生能及时得到正确的信息反馈，学生的多种观感协同作用。注意力高度集中，处于接受掌握知识的最佳状态。

二、目前常用的CAI模式

讲解演示。讲解演示模式模仿了教师的讲授与演示的教学方法，发挥CAI所特有的交互性将教材呈现给学生，此模式适用于一些不利于语言表达的内容或复杂的变化过程或特殊现象等。模式可以集中优秀教师的教学经验，以多媒体的表现形式，促进学生思维，提高教学效率、质量。

操作练习。操作练习模式是通过反复练习使学生巩固、熟练某些知识技能。这种模式首先由计算机提出问题，由学生输入回答，正确则以一定的方式予以肯定和赞美，然后进入下一题，如果不正确则予以提示，并要求再次回答。此模式充分发挥了计算机自动执行的程序功能，节省教师工作量和工作时间，对于提高学生完成学习任务的速度和准确性非常有利。

教学游戏。教学游戏常被用来营造一种较强烈的竞争性的学习环境，而其内容和环境都与教学目的相联系。这种模式设计要特别注重将科学性、教学性、趣味性三者融为一体，此模式特别适用于低年级教学。

三、应用CAI应该注意的问题

正确认识CAI的根本属性是教学性。如今很多学校已经有了能制作CAI课件的老师，能够做出比较漂亮的CAI课件，但在制作流程中，往往出现在界面美观设计上花费时间超过课程本身设计的情况。利用CAI进行教学必须是根据教学的基本原则和要求，在明确教学目标的情况下，灵活利用多媒体优势帮助教师更好地“教”，学生更好地“学”，教育性是CAI的根本属性，小学利用CAI应该具有教学的必要性和可行性，避免像上面“哗众取宠”和“画蛇添足”现象的产生，力争CAI具有鲜明的教学目的，有助于解决和突出教学重、难点。

CAI的过分依赖。现行的教材上，并不是每课的内容都适合用CAI教学，有的用实物或演示，效果反而好。比如：教学“软件的使用时”，必须让学生直接进行写保护口的操作，这样可以帮助学生记忆更深刻，但如果用计算机显示，显然起不到好的效果。另外，一味迷信计算机，会造成教学资源的浪费。教师应该从具体教学内容的目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则合理使用计算机进行辅助教学。

处理好教师、学生、计算机三者的关系。班级授课制是现代小学教育的主要组织形式，目前小学CAI还依赖、从属于该形式。因此一定要正确认识CAI的作用，教学过程中，教师是起主导作用，学生是主体，计算机是辅助手段。CAI决不能替代教师，而只能辅助教学。CAI只有在教师的正确运用中，才能取得较好的教学效果。因此在CAI中，必须遵守“教师是主导，学生是主体”的原则。

在教学中应用CAI是教育发展的一种必然趋势。CAI在我们的教学中有着十分重要的地位，而且随着时代的发展越来越重要，我们要恰当地把它运用到教学中去，才能适应整个社会和未来教育的发展。

（作者：江西省南昌市羊子巷小学　苏琪）

(责任编辑：nylw.net)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）