21世纪是信息化高度发展的社会。如今，信息、物质、能量已成为社会发展的三大动力。人类社会也正面临着从物质经济向信息经济转型的关键时期。信息高速公路及因特网的出现，彻底影响和改变了我们的世界，深刻改变着我们的社会结构，同时将更戏剧性地改变人类现有的生活、工作方式和思维方式。

由于信息技术的渗透而引起的应用领域中的变革使人眼花缭乱、应接不暇。处于信息时代，就应该对信息技术及其对人类文化的影响有本质的认识，应该能具有在信息社会学习文化、取得知识与信息的基本意识与能力，特别是能够利用现代社会所需要的信息，也就是具有一种信息素质或信息文化，即熟练掌握运用计算机获取、传递和处理信息的能力，这是信息时代人应具有的基本素质，培养21世纪合格人才必需加强信息素质教育。

人类社会发展到了信息社会后，无论人们怎样工作与生活都离不开计算机，因此人类需要一种除了读、写、算以外的新的文明基础，即计算机文化。普及计算机文化，培养学生的信息素质已成为计算机教育的首要课题。以下是本人对如何培养学生信息素质的一些粗浅看法。

一、计算机教学是提高信息素质的基础

计算机课是一门独立的、知识性与技能性相结合的综合基础性学科，是学生认识和学会使用计算机的主要途径，因此教学中要努力培养学生的信息素养和信息时代“读、写、算”的能力。

在信息化社会中，着眼于学生信息素质培养的计算机教学应遵循以下原则：

1.以“学会学习”为核心，获取学习能力。赞科夫、布鲁纳等人的理论认为教学的真正目的是发展学生的能力，但同时也不否认掌握基础知识的重要性。计算机教学的目的在于培养学生利用计算机这一工具学会学习的能力，在于培养学生的创造性、责任感、方法与态度等。例如：在教学浏览器操作时，教师除了讲浏览器基本的操作方法，还应该把如何利用浏览器获取自己所需要的知识渗透到教学中去，使学生在掌握计算机知识的同时也发展了学生利用计算机获取知识的能力。

2.以“参与创造”为宗旨，培养创新精神。几千年来日益增多的知识与传统所产生的、严格的、权威的学院式纪律而树立的具有权威性的师生关系，至今仍在全世界大多数学校存在，虽然有很多教育家批评这种“教师中心论”的观点，但大多数又走向了“学生中心”论的另一个极端。因此教师在教学中一定要正确恰当地处理好教师的主导地位与学生的主体地位的关系。一个有创造性的教师不仅要教会学生基础知识，更重要的是能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样应对汹涌如潮的信息，从而获得自身的发展。因此教师的角色更应该是一名向导和顾问。例如：在教学“FLASH”动画时，教师先教学如何制作一些图形变换的动画，然后引导学生思考如何利用刚学过的知识来制作一些具体的物品，这样在教会学生基本知识的同时，也发展了学生的创造性思维。

二、计算机辅助教学（CAI）是培养信息素质的一条重要的途径

计算机辅助教学（Computer Aided Instrution)是利用计算机信息容量大，处理信息速度快，可运行多媒体技术和进行交互的特点来优化教学环节，这不仅仅表现在教学内容、教学手段等方面的更新，更重要的是，它作为一种新的教学媒体在教学领域中引起了一系列观念上的变化。

1.将多媒体和网络技术应用于教育领域，大大缩短了时空的距离，使各种形式的教育得以实施。多媒体技术是一种将声音、文字、图像、动画和视频等多种媒体的信息，通过计算机进行数字化加工处理，并和通信技术结合的一门综合技术，它具有教学媒体信息多维化、集成化和交互性等特征。网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信息资源共享。将两者结合起来，可以提高教学效率、扩大教学规模、培养学生创造力和个性差异，提供多样化和多维化教学信息空间。

2.教学内容、手段的转变。如今从教学的角度看，现代社会所必需的信息已远远超出了个人所能掌握的知识限度，传统的教学观念和教育框架也无法适应这知识爆炸的冲击。在知识爆炸的时代，我们教师的重要作用不是去给学生灌输大量的现成知识，而是向他们揭示知识的结构。教学内容不再是死板的条框、定义的复制，而成了理解、处理信息的学习过程。教学手段从对学科知识的掌握过渡到培养学生的信息处理和创造性能力，并使他们理解信息对当今社会与人类的影响，认识到信息资源的重要性和担负起时代的责任感。

三、程序设计教学是计算机教学的核心和灵魂

程序设计教学是计算机教学的核心和灵魂，最能体现和培养学生的思维品质，提高学生的信息处理能力。

1.程序设计教学有助于发展学生的抽象思维

计算机语言具有抽象性、系统性和逻辑性，对这些知识和概念的理解，就是对抽象事物的“反刍”过程，这对学生的思考方式将产生潜移默化的影响。

在现实生活中，人们总是从认识个别事物开始，进而了解事物的一般性质。此过程中，归纳推理的思维方式起着极其重要的作用。而在我们解决一个程序设计问题时，首先要考虑到适当的算法，算法要借助符号和概念进行推导和论证，要依赖编程来实现。在编程过程中，通过对问题的分析、推理、归纳出一般性的规律；然后再用计算机语言描述出来，这是一个高度抽象复杂的信息处理过程。通过这样的教学，学生的抽象思维能力、分析处理问题能力将会有很大提高。

2.程序设计教学有利于培养学生的创造性思维

创造性思维，是在创造活动中需要创造性解决问题情境中表现的有创造性的思维活动，它能提供新颖独创而又有价值的思维成果。

创造性思维一般包括准备、酝酿、顿悟和验证四个阶段。而设计一个正确的程序一般要经过以下几个过程：设想、框图、程序、调试、修改、成功。这正是四个阶段的最有利展现。在设计中，调试过程时，如果运行结果不满意，就需要修改后再次调试，直到达到预期效果。这是一个艰难的思维过程，并且常常有着不同的算法解决同一个问题的情况。在这里，学生们的创造性会淋漓尽致地发挥，思维能力也会得到跳跃式拓展和提高。

3.程序设计教学有利于强化学生思维训练，优化学生思维品质

计算机是一门操作性很强的学科，学生上机时通过各种感官并用会使大脑皮层产生高度兴奋点，将所学知识高效内化。通过上机体会指令功能、分析程序过程，容易让学生有一种成就感，激发其求知欲。经过长期训练，学生会逐渐形成一个感知心智活动的良性循环，容易塑造勇于进取的心理素质，增强独立探索的自学能力，激发好学精神。

程序设计采用模块化的思维方式，把一个复杂问题分解成若干个简单问题，分别编程，最后合并为一个完整的程序。通过训练，学生能从根本上形成良好的结构思维品质，增强学生处理实际问题的能力。因此程序设计教学在促进学生的思维优化方面起到了积极的促进作用。

Bill Gates在《未来之路》一书中指出：计算机将渗透到未来生活的每一个细微方面。作为计算机教师，应尽早地培养学生良好的信息素质，增强其生存能力，为迎接信息社会的到来做好必要的心理和能力准备，以接受新世纪的挑战。

（作者：江西省南昌市西湖区教学科研所　许金海）

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