关键字： 信息技术 教材与考试方式

内容简介：就信息技术课的测试及教材的编写、课程的授课方式谈一点个人的看法，以供参考。

在学校领导层的重视及多方努力下，我校机房最终于2000年9月建成并正式投入使用，同时我亦被调到这里担任高一《信息技术》课的教学工作。

回想我自学电脑的过程和近一年信息技术课的教学经历使我充分意识到，在当今这个信息爆炸的时代，谁能够掌握获取和利用信息的工具，谁就能站在时代的最前列，并牢牢掌握知识更新的主动权。

我校采用的是科学出版社的《中学计算机》（WIN版）教材，从我试用的效果看，这套教材基本上能体现信息技术教学大纲中明确指出的知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主的"任务驱动"教学原则，教材力求体现的一些特点如注重能力培养，深入浅出，图文并茂，精简实用，通俗易懂，统一与灵活性相结合等基本上得到了体现。从授课方式看，我大约80%的时间是在机房上的。

以下就信息技术课的测试及教材的编写、课程的授课方式谈一点个人的看法，以供参考。

（一） 关于信息技术课的测试

1． 纯笔试

笔者曾在本地及互联网上搜集了一些关于信息技术方面的测试题。从试卷的组成及测试的结果看，我个人认为那类测试卷基本上是失败的。原因有如下几点：

（1） 重理论知识轻操作实践

首先很多试卷全部采用笔试进行测试的思想是错误的。以前"无机化教育"的建议最终没被计算机专家采纳就是最好的说明。去年底安庆市也组织了期末统一测试，且全部采用笔试（我校使用了这套试卷）。从测试的结果看，效果不近人意。如试卷中出了这样一道综合题，要求学生写出制作一张电子贺卡的操作过程，这就对学生有些勉为其难了，这类题不但学生感到头痛，就是教师中恐怕也没有几个人能将步骤写得全了。我想除了微软开发WORD的程序员，恐怕没有人会愿意去记WORD中每一个菜单下有哪些子菜单了，这不累得慌吗？而这些对着电脑用鼠标一点不就一目了然了吗？

实际教学中，我在演示完电子贺卡的制作过程后，看到大部分学生的电子贺卡都制作得象模象样，这不就达到信息技术教学大纲的要求了吗？

（2） 偏重传统教材，不注意软硬件的更新与发展

如有的试卷中考查关机步骤，完全照般《中学计算机》（WIN版）教材第一册P.24五步，每步1分，且不说可以用修改注册表的办法使关机一步成功，就是现在的WIN98由于使用了ATX电源技术，至第四步机器已经关闭了，根本就不出现第五步"现在您可以安全地关闭计算机了"这个对话框。

（3）一些机械照搬的理论容易对教师和学生产生误导

又如有的试卷出了这样一个选择题：计算机感染了病毒以后，最彻底的清除方法是（）

……（其中包括的选择支有：使用杀病毒软件、进行硬盘格式化等）

而参考答案提供的正确选择支是"硬盘格式化"。

这样的试题就很容易对学生及专业性不强的教师产生误导了。大概每一个使用电脑的人都有同感，除非万不得已，最好不要动不动就劝人对硬盘进行格式化处理，因为这将意味着硬盘数据的全部丢失。

现在一些专业性较强的杀毒软件已有很强的杀毒能力了，更何况一些破坏性较强的病毒可以破坏到使你无法对硬盘进行格式化。

2． 其它测试方式

（1） 纯机试

效果较好，但作品较难评估，且受时间和条件的限制，在近年内实行亦有一定的困难。

（2） 笔试与机试相结合

综合了两者的优点，是较好的一种考查方式。

教育部的《指导意见》对于信息技术的教学评价也有了新的变化，指出评价方式可以灵活多样，以学生作品为主，着重考查实际操作能力。专家认为，考试方式的根本变化才是防止信息技术教育滑入新的误区的最有力保证。

（二） 关于信息技术课的教材

（1） 注意与初中的衔接

笔者也曾接触过几个不同版本的高中信息技术教材，在编写上各有特色，但几乎都有一个共同的毛病，就是未考虑与初中衔接的问题。

按目前国家教育部的计划，在初中普及信息技术教育还有3到5年的时间。依此推算，这批学生进入高中学习将有5到8 年的时间，在这段时间内，高中信息技术课程应使用一个自成独立体系的过渡性教材。我个人的观点，在目前5到8年的这个过渡时期内，高中阶段的信息技术教材单纯采用DOS版或单纯采用WINDOWS版的想法都是错误的，最好采用两者的混合版。WINDOWS是大势所趋，但谁敢说可以完全不学DOS。

（2）发行相应的光盘教材

完整的信息技术课程教材体系应该包括文字教材和配套软件两部分。

我们回忆一下英语课：几乎所有的英语教材都配备了相应的录音磁带，换句话说，英语教材体系包括了文字教材和录音磁带两部分。这样做的理由是：英语不是老师们的母语，老师们必须借助磁带来纠正发音。

信息技术课程的情形也非常相似：理论性、知识性内容适合放在书本上，所以文字教材依然是信息技术课程教材体系中不可缺少的部分；而操作示范、过程讲解、模拟练习、技能测验等内容，是书本极难表现的，因此配套教学软件必然成为教材体系的必要组成部分。在近期，光盘是配套教学软件的基本载体，因此配套教学软件又通称为光盘教材。

此外，说"信息技术课程的教材体系由文字教材和光盘教材两部分组成"，还有很多充分的理由。

原因之一：光盘教材比文字教材的改版周期要短得多，因此能改善教材内容过时的问题。优秀文字教材的编著、出版、印刷的周期比较长，一经定稿之后，短时间要换一个新版本比较难。而光盘教材则可以每个学年出一个新的版本，能很好地解决教材内容更新换代的问题。

所以，教材编写者和老师们的共识是：基本概念、比较稳定的内容尽量安排在书本上，而对一些更新较快的应用软件的使用技巧介绍，则放到光盘里面。

原因之二：学生水平参差不齐的问题，也可通过光盘教材来缓解。个别化教学需要大量可供选择的内容，书本不可能包罗万象，否则，印成厚厚的一本书，不仅成本高，也会给学生造成很大的压力；而光盘的大容量和多媒体课件的自学优点可真正为不同水平的学生提供因材施教的机会。

原因之三，由于信息技术课大部分时间是在机房上的，屏幕充当了普通教室中的黑板，而教师受时间的限制及打字速度的影响又不可能将课本上的一些内容手工输入计算机，所以，最好将文字教材的内容也一并放入光盘教材中，这样做会给信息技术的教学提供很多的方便。

如我在讲授教材中用WORD进行《海上的日出》这篇文档的排版时，只好事先将这篇文档输入电脑，再传送至每一台学生机，否则，让每一个学生都进行这样的输入，不仅是重复劳动，而且课时也不够。

（3） 适当加入计算机游戏的介绍

大凡所有的计算机教材都对电脑游戏只字不提，好象这不是正规教材应该教授的内容。殊不知电脑游戏正是电脑的另一迷人之处。所以，加入3到5课时的游戏内容，学生的学习兴趣会更大。单纯采用禁止打游戏的办法，只会起到相反的效果，所谓"禁"不如"疏"恐怕就是这个道理。

以前笔者在讲授教材内容时，每节课总有几个学生在偷偷摸摸地玩WIN98自带的纸牌、扫雷之类的游戏，后来我用了1节课的时间，专门开了一个游戏讲痤，又花了大约两节课的时间，让学生玩局域网中的五子棋联网大战。

在游戏课中，我同时向学生强调，过分沉迷电脑游戏不利于学习及身体健康。再后来在讲授教材内容时，底下偷偷摸摸打游戏的学生少多了。

（三） 关于授课方式

信息技术教育要侧重能力培养，而不是只教授知识。对于学生来说，"授之以鱼，不如授之以渔"。

讲课要少而精，更多的时间留给学生自己上机操作，老师加以适当的指导。

教学中应尽量避免重知识传授轻能力培养，以免造成学生相应的计算机操作能力以及自主利用计算机获取、处理信息的能力差。

信息技术教育即将在全国中小学推广和普及。十几年来，计算机教育在摸索中逐步发展，取得了不少经验也走过一些弯路。我们每一位信息技术教育的先行者，应及时总结经验，相互交流，防止信息技术教育走向新的误区。

培养学生的信息处理能力是关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题。作为中学信息技术教师应义不容辞地担当起社会以及历史赋予我们的这一神圣的使命。

 

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