1998年，以立法形式规定，在全体中小学中，将信息技术从原来的选修课全部改为必修课，并拟定中学信息技术课评价的九项标准。在国拨教育经费中，6%作为法定的学校专款专用的微机购置费，以保证英国20%中小学校能上Internet。

英国政府宣布，1998年是英国的网络年。1998年10月，英国实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通信技术的能力”。为在4年内训练所有教师使用互联网，英国首相布莱尔宣布今年内拨款1.02亿英镑，明年将增至1.05亿英镑。

美国

1996年，前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实施100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法执行，使美国从小学到大学都实行“人、机、路、网”成片的唯一国家。克林顿的这一举动旨在为美国教育界抢占国际教育信息化的制高点做准备。

美国教育部1997年2月13日发表了与前总统克林顿教育行动纲领相应的举措说明，其中针对教师首先要教育信息化的条款占有重要地位，如使所有教师都能够掌握现代化计算机技术，为教师帮助学生掌握计算机技术提供培训和资助。为实施美国教育行动计划，1998年美国投入510亿美元巨资，旨在使每一位美国公民都能利用信息技术进行终身学习。为做到这一点，美国是先从中小学教师的教育信息化应用培训开始。

法国

1998年初，法国教育部长阿莱格尔宣布，法国制定三年教育信息化发展方案，重点放在教育信息化发展对相应信息教育师资的培训上，着重提高信息教育师资应用多媒体教学和微机操作水平，从而发挥现有信息设备的使用效率，使法国由当时的初中学生32人一台微机、高中12人一台微机的水平，提高到初中学生16人一台微机、高中6人一台微机的标准。

日本

1997年1月19日，日本前首相桥本龙太郎在国会施政报告中指出，在国际化、信息化日益发达的当代，应把学校教育转变为个性能力的开发，加强教师培训体制的管理和政策倾斜，进一步加强对师范教育在校生和学校现任教师信息化培训，并为此开设“教育信息化方法与技术”的教职课程。日本决定从2000年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”的实用课程，并把它列入培训学分制的计算考核范畴。

1998年7月29日，日本教育课程审议会发表了题为“关于教育课程基本走向”的咨询报告书，进一步明确了信息教育课程的运作细则。首先在小学、初中、高中各个阶段的所有学科都要使用微机进行教学。小学在“综合学习时间”课上，要适当地运用计算机等信息手段，初中要把现行的“信息基础”选修课改为必修课。

韩国

1995年5月31日，韩国教改委员会制定了《建立主导世界化、信息化时代新教育体制的教育改革》方案。韩国这一方案旨在强调只有把现代高新技术引进教育，才能使韩国进入未来信息化社会的先进国家行列，而这一切取决于加大国家教育信息化的决策力度。

韩国首先将外语应用水平纳入教育信息化评价指标体系，要求大学师生英语必须达标，为此建立国家虚拟大学和国立电子化外文图书馆，以适应80%以上因特网上的英文界面。韩国提出大学师生普及“微机化加外文化”的国际化教育信息化基础评价标准，并作为全国教育信息化进程的首批达标指数，强调外语和微机要从学术理论型、知识性深造型向应用能力型、实践运作型转变，注重使用电子图书馆系统和超高速通信网的运作能力，提高大学生整体信息素质水平，尤其重视师范院校师生整体信息化素质的提高。

除重视高等师范院校的教育信息化建设之外，韩国的综合大学以微机化、外语化和图书馆电子化为办学目标。韩国釜山东明信息大学，独家投入2600台586以上电脑，以电子化图书馆为依托建立虚拟大学，形成以网络化教学为中心的运作体系，以外语化和微机化为两翼的联网讲授立体教育模式。这一高层次的现代立体化教育模式，可与世界上任何电子图书馆互通有无，达到“天涯变咫尺”的虚拟教育大环境下的现代学习的国际大教育目标，并具有评定和授予学位的大学职能。

新加坡

在1997年至2002年的MIT总体教育信息化规划中，要求1999年全国教师接受MIT应用能力培训，并把它作为师资资格聘用的重要标准之一。为此，保证每两位教师配备一台电脑。新加坡还规定在小学10%的课程和中学40%的课程中，教师必须用电脑授课，以激励教师自身信息化水平的提高。到2002年，新加坡全国各类学校30%课程将用电脑上课，完成全部学校的校园网建设，所有教师及小学四年级以上的学生人人备有电子邮件账号，从而使新加坡初步具有教育智能岛的雏形。为此，新加坡教育当局拨出专款，为教师每人补贴20%购买家庭自用电脑的费用。

芬兰

1995年，芬兰政府拟定信息社会发展战略，把“全体公民掌握和使用信息技术的能力”列为五大方针之一，旨在“使每一芬兰国民掌握信息社会的基本技能”。教育当局规定，从1995年开始，受过九年义务教育的学生必须达到使用计算机和上网的技能标准。

俄罗斯

1996年开始在拉奥（俄教科院简称）拟定的11项教育科研战略中，明确教育信息化要走独联体与东欧各国建立教育信息化技术联合体的所谓大斯拉夫体系之路。这个联合体淡化俄语，把MIT技术的英语界面作为国际语联系的电子化手段，以促进信息化进入世界体系的进程。这种举措对联合体各国沟通和与世界接轨都起到了促进作用。在联合体中共同组建电子图书馆和师资培训联合体，由俄罗斯教科院副院长达维多夫主持，并组建俄教科院教育信息技术部，加强联合体内部相关部门的日常交流与协作，出版合作刊物和教育教学软件。这种采取联合体方式进行教育信息化联合开发的形式，有利于节约资金，起到最大限度发挥投资效益的作用。

 

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