信息技术应用也好、课程改革实施也好，都离不开教学模式的设计和运用。高中课改启动以来，黑龙江省大庆东风中学通过积极的研究和实践，初步实现了从基本CAI模式向整合CAI模式的有效迁移。

基本CAI模式特指教师单机演示模式。这种基本的CAI教学模式与传统的教学模式相比，增大了课堂容量和教学的生动性，大大提高了教学的效率，增强了教学效果，在东风中学课堂教学运用中形成了一定的研究和实践优势。但基本CAI教学模式过于强调课件的画面展示和教师的单向控制，教师的“牵”大于“导”，学生的主体地位仍体现不明显。计算机是辅助性工具，教师借其实施教学设计，而教学设计功能弱，不利于师生正常的情感交流、不利于学生创造性思维和实践能力的培养。为克服这一缺点，从1999年开始，东风中学把基本CAI模式的研究和实践优势及时向整合CAI模式的开发和实验优势迁移。

东风中学认为，整合CAI模式就是根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，把信息技术与信息教育融合在学科教学的整体目标下和整体过程中所构成的教学模式。其核心问题是教师的教学设计，其成功标志是教学过程得到最优化、教学效果达到最佳程度、学生的信息技术意识和技能得到充分培养。形式不拘一格，或单机研讨模式，或多机探究模式，或网络整合模式。

经过几年的研究、实践、修订、再实践的过程，东风中学现已构建出符合新课改精神、体现信息技术特点的CAI整合教学模式。这一模式体现出以下特点：一是充分体现整合思想，信息技术与教师主导作用、学生主体发展协同呼应、密不可分地融合在教学的各个环节和全过程中。二是突出学生的主体地位和主体发展，在此基础上配合教师的主导作用和信息技术的辅助作用。三是每个教学环节都有信息技术的支持。四是学习过程开放式，有助于学生主动学习能力、深入探究能力和实践创新能力的培养。五是体现了自主学习(个别操作)和协作学习(生生交互)相结合，促进学生学习个性和团队精神的均衡发展。六是借助信息技术手段，实现当堂测评和即时反馈，有助于学生调整学习方式和教师改进导学策略。七是体现了“有差异地面向全体”的素质教育思想，满足了不同学生的学习方式和学习内容需要。

在充分学习消化这一整合模式基本思想和主要特征的基础上，东风中学教师结合各自的学科特点和个人的教学风格，在教学实践中创造了许多行之有效的CAI整合模式的学科应用方式，使CAI整合模式在学校形成了良好的应用氛围。整合的CAI模式在新一轮的课程改革中得到广泛的应用。

如地理课上，教师根据教学需要，随时通过网络从电子教案中调用自制的矿产资源分布图，让学生分析矿产资源分布的情况；还可随时调出矿产分布地区的自然景观图，以及相关人文特征的视频片段给学生欣赏，使信息技术支持下的教学方法既灵活多样，又行之有效。

 

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