在中学，大家都很羡慕计算机老师，因为他们用的是学校最好的设备，掌握的是最前沿的技术，表面上看来，上课只要让学生玩玩电脑，没有升学的压力，轻轻松松。但又有谁知道教信息技术课的苦恼呢？不用说信息技术的教学内容每年都有很大的变化，就是面对学生，也有说不出的苦恼。越来越多的学生早已掌握了书上的操作内容，操作得很熟练，上课时根本不爱听，就是喜欢上网聊天、玩游戏。而另一部分学生，却连鼠标也没碰过。学生对计算机操作的掌握程度，两极分化可想而知了。

因此，信息技术课如果从基础开始教，学生非把老师轰出机房不可。但如果迎合基础好的学生，讲操作技巧，将有许多同学跟不上。同时基础好的同学还是不爱听，因为你讲的操作技巧，也许你的学生比你掌握得还要好。一位新分来的信息技术老师，面对这种情况，还真不知如何上课。结果一学期课的内容，他用了二、三节就讲完了，到学生这儿一了解，有基础的同学还是不满意，认为没学到什么东西；而对于没有基础的同学，什么也没掌握。总之，信息技术课的老师都感到上课越来越难上了。信息技术课的授课形式非改革不可。

事实上，信息技术课最终教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机技术吗？不！应该是教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具。如果明确了这一点，信息技术课就不该是简单教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术技术下掌握如何学习的方法；在学习中遇到技术困难，再去了解并掌握相应的技术操作。

下面以“从网上获取信息”这一单元课为例，来说明如何教会学生学习的方法。按常规教学，是先讲一节因特网基础知识课，向学生灌输什么是浏览器？什么是IP地址和域名？什么是……？几个名词解释下来，学生早就厌烦了。而对没有上网基础的同学，也吓得不敢上网了。如果接下来再讲搜索、下载等操作，已经上过网的同学不用老师讲他也早已会操作了，而没有上过网的同学，看着那么多的内容，怎么也掌握不了。学生对这种课当然感到反感。

换一种思路去上这一单元课。首先，让学生准备一些自己喜欢的学习主题。如果学生还不习惯，可以先让学生看一些学习主题的范例，如“乔丹的复出”、“音乐先锋”、……，当然还可以让学生看看围绕这些主题制作出来的电脑文档。这时学生自然会问这些材料哪里来？老师则可以顺势引导学生去网上查阅资料了，并向学生传授如何“双击浏览器图标”、“在浏览器的地址中输入搜索网站的域名”和“通过关键词搜索”这三点主要操作技术，让学生围绕自己的主题去搜查资料。

第二节上课时，学生自然会继续查找与学习主题有关的资料。随着资料的增加，学生很快会提出如何将好的资料保存下来。这时老师就可以讲解下载文字、图形的技术操作，传授如何下载自己喜欢的网页的方法。课后要求学生最终确定自己的学习主题，并以书面形式上交给老师。

第三节课继续围绕学生的学习主题。通过批改学生交上来的学习主题，可以发现多数学生选择的是娱乐类或名人类的主题。为了培养学生科学研究的精神，这节课重点是引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。首先给出本单元学习的第一个评价，学习主题选择的分数将占本单元整个学习评价的20%。如果选择与各学科相关的，或具有科学研究的学习主题，如“生活中的数学”、“太空旅行”、“克隆技术”等，最高可得20分；如果选择娱乐类或游戏类等与学科学习无关的主题，最高分仅为10分。通过学习评价，引导学生选择与学科相关或具有科学探究的学习主题。

接下来的课，可以根据学生查到的资料，通过字处理软件整合成电脑文档。在整合过程，遇到什么障碍，就讲解相应的技术操作来解决。在学习过程中不断给出学习评价（左侧的表格就是本单元一个较为典型的学习评价），引导或修正学生，使其能顺利完成整合制作电脑文档的任务。

这样形式的信息技术课教学，起初学生可能会很不习惯。常常会问，老师你是在教我们计算机课吗？我的回答是：我在教你们如何用信息技术学习自己需要的知识。培养你们的策划、动手制作能力及想象力，在完成自己的作品中达到学习的目的。

随着课程的进展，我每节课讲的内容虽然很少，学生却忙得不得了。他们发现这种形式学习强度非常大。那些以前只会上网聊天玩游戏的学生，由于策划制作并不是他们的强项，因此他们学习也并不轻松。对于操作熟练的同学，虽然在制作上速度会较快，但老师可以在学习研究方向和深度上，给他们更高的要求。

对于从未操作过电脑的同学，是老师教学过程中较为难处理的一个方面。采用上述教学方法后，平时上课辅导的重点，我会放在操作基础较差的同学那儿，对他们的作品制作要求也相对低一些。事实上，电脑基本操作也就只有建立一个文件夹、复制与粘贴、保存一个文件等。通过一对一的指导，从未操作过电脑的同学也能很快地掌握这些基本操作。而对于上网、搜索、下载及Word制作上的操作，即使这些同学当时未掌握，但当他要用到的时候自然会去问周围的同学，因此这些同学如果在主题内容的策划上下点功夫，单元成绩不一定比操作熟练的同学低。

学生们在围绕自己学习主题的制作过程中，不知不觉地掌握了信息技术的基础知识和基本操作技能。当学生掌握了这种信息技术的学习方法后，那么将信息技术运用到其他学科学习时，还会有什么困难呢？

“从网上获取信息”单元学习任务评价表

评价因素 分值 学习主题20分

与主题相关的支持材料下载15分

对相关材料作合理的分类10分

制作适当的小标题5分

图文合理的混排10分

整体美观15分

材料说明主题的合理性、层次和深度15分

使用材料来源说明10分

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