课程描述
在这个课程中，你将会创造出让你的学生进行高级思维和合作学习的基于网络的课程。你将会学习的WebQuest模式可以应用到广泛的主题、目标、教室环境和学习者。当你进展下去的时候,你将学习该如何开发吸引人的网页,找出网络中有用的信息,和远程的其他老师合作工作,评估你的学生的复杂的成就。你也将学习为了理解的教学，设计出一套教学和评估策略。无论是否使用英特网，你都可以使用这些策略。
具体课程目标
在课程结束的时候,你将会可以：
1.选择用作网络探究方式教学的一个主题。
2.找出在线资源以支持一个特定主题。
3.使用模板和一个网络编辑器制作个人主页和一套网页来和学生和其他老师交流你的课程。
4.解释 WebQuest 方式的概念上的基础,包括信息能力、情境认知、基于问题的学习、构建主义和合作学习。
5.解释和使用设计学习环境的一般模式。它引起对主题的深刻理解，这跟机械背诵学习、孤立技巧和表面知识相对。
6.设计评估规则测量学生的成就。这些成就是需要分析、综合、创新及评判的复杂活动。
7.设计和开发出完整的基于网络的课程，以让学生在一到四个星期的时期内进行高级思维。
技术和硬件需求
这不是介绍计算机使用或英特网使用的课程。为了要在课程中成功,你应该已经知道该如何使用一个浏览器(如Netscape Navigator或Internet Explorer)探究网络，你应该对从一个应用程序（如一个文字处理器）调入、编辑和保存文件到硬盘驱动器。你需要能够阅读、按照说明和独立在规则时间内里面工作。
你需要经过一个网络连接或一个速度为28.8kps的拨号调制解调器进入英特网。你使用的计算机能在Macintosh操作系统或Win95或以上版本运行，应该至少有32Mb的内存。进入英特网的途径可以是通过你的校园网、在家里通过一个英特网提供商(如AT&T或 Earthlink)或经过America Online。如果你使用AOL,你应该知道该如何同它一道使用一个分离的浏览器软件包 (我们推荐Netscape Navigator)，而不是嵌入AOL4.0的网络浏览器。你使用的浏览器软件必须是最新版本(目前Netscape Navigator 4.6(Mac 或Windows)或Internet Explorer4.5(在Ma上) 或Internet Explorer 5.0(在Windows上)（译注：Windows98自带游览器的版本是5.0）。
课程教师善于为学生排除硬件和软件上的问题,但在远程不可能总是那样。你应该试着找一个本地人帮你解决你的计算机设置上的特殊问题。
时间需求
这是一个13星期毕业的课程。如果你对使用计算机不是感到很舒服,课程可能有时会显得紧张，同时避免落后是重要的。课程的十个组件中每个在一周星期开始之时公布，在一周结束时完成。在课程的最后的几周时间里，你会使你的最终作品精美，将不会有任何附加的组件。
参加者通过阅读、在线与教师和其他学习者互动和完成作业，将每周平均花6-8小时在课程上。如果你对使用网页编辑器和搜索引擎感到应手，课程需要的时间可能会比预计的少。如果你的计算机技术和经验还不到上述的预期入门水平,你将会花上比平均数更多的时间。
课程读物
课程必需的读物是由Wiggins和McTighe所著的Understanding by Design ， 1998(ISBN 0-87120-313-8)Alexandria,VA：Association for Supervision and Curriculum Development。除此之外，那随之而来的线读物将会在课程期间被分配，以提高对 WebQuest背后的理论基础的理解。
Johnson，J. (1999). Ten Deadly Web Site Sins. WebMaster Resources，Article 26.
Lynch，P. J. & Horton，S. (1999). Web Style Guide：Basic Design Principles for Creating Web Sites. New Haven：Yale University Press.
McKenzie，J. (1994) Grazing the net：Raising a generation of free range students. http://www.ilt.columbia.edu/k12/livetext-nf/docs/graze.html
Miller，H. & Mather，R. (1998，March). The presentation of self in WWW home pages. Paper presented at the Internet Research and Information for Social Scientists 1998 International Conference，Bristol，UK. http://www.sosig.ac.uk/iriss/papers/paper21.htm
North Central Regional Educational Laboratory (1998). Pathways to School Improvement，Critical Issue：Rethinking Assessment and its Role in Supporting Educational Reform. http://www.ncrel.org/ncrel/sdrs/areas/issues/methods/assment/as700.htm
Rubio，S. (1996，February). Home page. Bad subjects (24). http://english-www.hss.cmu.edu /bs/24/rubio.html
Stahl，R. (1994). ERIC Digest：The Essential Elements of Cooperative Learning in the Classroom. ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education. ERIC Document ED 370 881. http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370881.html
课程大纲
组件 1：基于网络学习的概观
目的：描述高质量网络学习的特性；找出网络课程和资源的5个例子并且解释他们是如何例证良好教学的。
内容：课程概观。介绍基础理论和在K-12设置中使用网络的各种不同的可能性。对课程、单位、活动和资源的指导下的探索。
最终任务：概述你从所给的清单中选来进行探索的5个不同的题目和资源，描述每个的在教学上的优点和可能的好处，把你的概述在课程电子公告牌上公布出来。
组件 2：基本网络发展
目的：为自己在网络服务器上建立空间和上传下载文件。根据一个给定的模板,完成一个个人主页。使用一个网页编辑器控制本文格式、水平尺、背景颜色、标有子弹头和数字的清单。
内容：一个个人主页是作用什么目的的?在建构学习社区中人性化是如何起作用的?对多种其它教师发布的个人主页的探索。使用Netscape的网页编辑器做简单的编辑。如何在远程服务器上下载一个网页、编辑和保存。
最终任务：使用提供的模板来完成描述你自己的个人主页并且在课程网站上将它公布出来。
组件 3：需要理解的WebQuest模式和教学
目的：描述设计好的WebQuest组成部分并且解释它的理论基础、教育的可能性和这种形式的优点。解释和使用一个理解概念的模型。
内容：介绍WebQuest课程结构。参与WebQuests(类似于 http://edweb.sdsu.edu /webquest/webquestwebquest.html) ，在这里参与者担任不同角色，检查不同的五个WebQuests，以小组的形式工作，根据各自的观点对两个最差的和最好的WebQuests达成一致意见。组内讨论将通过EMAIL方式进行，每条信息都要复制一份给教师。教师把各组的投票公布出来，在实时聊天过程中指导全班讨论结果。
使用WebQuests进行教学的一个重要优点就是他们能带来对主题的深刻理解,这跟孤立技巧的累积和表面知识相对。但是我们的"理解"真正是指什么? 我们将会检验一个六个侧面的模型(Wiggins和McTighe中1-4章)，从这些WebQuests可能引出的理解的深度和类型来讨论这些WebQuests。
最终任务：在课程公告牌公布信息，思考练习中采用不同视角是如何相关的，并且描述哪一个最接近地反映你自己的视角。
组件 4：发现适当的资源
目的：为一个特定题目使用搜索引擎、索引页面和其他工具，为在进行WebQuest时学生可能使用到资源准备一个清单。
内容：搜索引擎的定义,布尔（Boolean）逻辑。变成有造诣的搜索者的技术。目录页的使用(例如Classroom Connect或Kathleen Schrock维护的)。杂志和报纸索引。Yahooligans作为小学孩子的索引网址。平衡学生所探索的资源的数量和所分配的时间。找到和利用本地的和远程的专家作为一种资源。在线"清道夫式"(Scavenger )搜索。
最终任务：完成在线搜索技术测验。完成"清道夫式"(Scavenger )搜索，把搜索结果通过EMAIL发给教师。为个人WebQuest完成草稿链接部分并在课程网站公布。
组件 5：选择一个WebQuest计划
目的：给予时间，可得到的专长和计算机资源和要达到的课程目标,定义一个可行的、适当的目标和学习者的任务并围绕它们来建立WebQuest。
内容：检查允许和限制一个人所设计的WebQuests的种类的因素。比较和探讨短期和长期的WebQuests。探索在线课程框架，从中选择一个适当的目标。检查展示计划预期成果的WebQuest评估规则。
最终任务：把详细描述所提出的WebQues的信息在课程公告牌上公布出来。
组件 6：开始你的WebQuest
目的：使用WebQuest模板开始最初的WebQuest的创建。创建工作题目、介绍和工作描述。
内容：下载和编辑模板的过程回顾。检查一个介绍和工作描述的质量。上传初步结果的草稿。学习者任务和作品的规格例证了理解的一个和更多的的方面(Wiggins和McTighe4-5章)。
最终任务：上传草稿WebQuest。对班上其它至少两个WebQuest草稿的评论由课程Email系统上交。
组件 7：测评学生成功
目的：设计一个基于网络规则，评估像多媒体计划，口头发表或书面工作这样广泛的复杂的学生活动。
内容：学生成就在分析、综合和评估水平的方面是多项选择不容易测评的。对规则的描述作为一种方法来比较客观测评学生的复杂活动。(Wiggins&McTighe第6 章)。对范例规则的探索。使用规则评估同伴。下载并编辑规则使它适用于不同课程的过程。在网页编辑器创造和修饰一个表格。
最终任务：设计一个会于WebQuest对学生结果进行评估的规则。将其发布在课程网站。对班上其它学生发布的至少二个规则进行评论。
组件 8：设计 WebQuest实施过程
目的：为过程描述进行描述，它清楚地说明每个时期和步骤、最佳地利用技术和例证合作学习与个别学习的一个适当的结合。
内容：合作学习的技术。设计角色以指导突设和创造相互独立。管理学生为中心的环境。离线资源的使用。
使用"暴露(uncoverage)"的观念，作为法描述唤起和发展理解的连贯的学习经验的描述(Wiggins和McTighe第7-9章) 。
最终任务：完成WebQuest的"过程"部分的草稿。对班上其它学生发布的至少二个"过程"部分进行评论。
组件 9：使你的网页吸引人
目的：使用适当的背景材质和颜色、艺术剪贴画、生动的gif图片、按钮和边界，以提高网页的美观。
内容：好网页的设计原则。对所有五彩缤纷的、移动的、杂乱的和不寻常的东西的柔化处理。图像和材质的来源。从网络中下载图像。版权问题和解决方法。
最终任务：修饰你的WebQuest草稿的外观，提交到课程网站。对课程参加者中至少两人的网页进行评论。
组件 10：使你的 WebQuest精美
目的：使用WebQuest评估规则，确定你在WebQuest中可能的潜在的进步。对学习者进行形成性测试，并确定弱点所在。
内容：回顾WebQuest评估规则。自我评估和同伴评估。形成性测试技巧。用自我检测、虚拟组织者和活动支持为你的WebQuest赋于血肉(Wiggins和McTighe第10章)。
最终任务：使用规则分析你自己的WebQuest。提交对其它两个课程参与者的WebQuests的反馈。跟你的自己进行形成性测试并且报告结果。
课程结束最终任务
发布你的根据同伴和学习者的意见而修改过的WebQuest版本。把对设计过程和未来WebQuest计划的思考公布在课程论坛上。
原文地址：http://www.teachereducation.com/webout.html
（作者：翻译：郑伟 四川省广汉中学 摘自：惟存教育网）
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