一、引言

1983年，我们敬爱的邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，“电脑的普及要从娃娃抓起”等一系列伟大构想。从此，在幼教战线上掀起了一股以更新教育观念、实现幼儿教育现代化和培养跨世纪人才为目标的教育改革热潮。在这股热潮的推动下，作为当今社会现代技术标志的电脑，开始走进幼儿教育这块天地。幼儿学习操作电脑，其实是对未来生活的预演，为幼儿适应未来信息时代所必须具备的生存和发展打下基础。目前全国各地一些幼儿园开展了幼儿电脑教育活动，然而幼儿电脑普及活动还是一片空白，没有一套真正适合幼儿年龄的幼儿电脑普及活动教材，如何使“每位幼儿”都能对电脑产生强烈的浓厚兴趣，培养幼儿对电脑的“亲和力”，真正尊重、呵护幼儿的兴趣，让幼儿主动学习、快速学习、学会学习，又使其学会一些简单的电脑操作技能，这是我们电脑教师所面临的最严峻的问题，也是目前幼儿园配置电脑房，却总是无从下手造成了幼儿电脑普及活动停滞不前的重要原因。两年来，我一直着手于幼儿电脑普及活动的研究，并取得了一系列可喜成绩，10多篇幼儿电脑论文分别获全国、省、市、区奖及刊登于各类报刊、杂志。经过艰苦的探索、实践和不断总结经验，初步摸索了一套以培养幼儿对电脑的浓厚兴趣，挖掘幼儿潜能为主要目标，与幼儿阶段的日常生活和其他课程活动紧密结合的幼儿园电脑普及活动。其中，如何使“每位幼儿都能对刚接触电脑产生浓厚的兴趣，从两年来在平阳县敖江小童洲幼儿园开展电脑普及活动以来，收到了良好效果，幼儿兴趣高涨，每每轮到本班上课时，都兴奋得又蹦又跳，下课前不时地和老师再见的欢呼声不绝于耳。尤其是以下这个案例，产生的影响最大。

二、案例描述

时间：2003年3月　　地点：平阳县敖江镇小童洲幼儿园　　人物：林超

中二班的林超小朋友是幼儿园里出了名的调皮捣蛋，他有一股很坏的脾气，但在平时的自由活动和区角活动时则很起劲，一玩起来就是不停，无论老师如何叫也都得让他玩好才要停下，上课更不用说了。这样的一位幼儿，特别对于中班段刚进入开展电脑普及活动，林超小朋友我也是非教不可的，但如果林超班级的幼儿由于林超的行为而使大家的学习电脑兴趣被他打乱的话，那会影响到所有幼儿的一生，幼儿将会对电脑产生厌倦。要不要关注林超小朋友？要不要给林超小朋友以更多的机会并进而去改变他？这两个问号一直在我脑海里。

中二班的电脑普及活动如约而至，第一节课前老师就对我谈，林超小朋友你就不要关注和看管了，不然课堂中如果给你捣蛋的话，全班将上不了课，我们平时上课时都随他一个人玩，也管不了他，想要教好他，简直是“海市蜃楼”。起初我还在想，他喜欢玩，对于电脑他肯定有强烈的兴趣，我应该能控制住的。林超随着小朋友陆续进来了，当组织好幼儿进入上课时，果然他就和另外小朋友在说话，东张西望的，让他停下来也不听。幸好大部分的幼儿对我第一次的课及作为一名幼儿男教师感兴趣，虽然差点被林超小朋友搅乱，最后还是把这一节课上下来了。时间一天天过去了，幼儿的兴趣都十分浓厚，然而林超小朋友却还是没兴趣。于是我便对他每节课进行了记录观察，从记录观察中发现他每当幼儿操作电脑时眼睛都一直看着电脑屏幕，心里显得很想去玩。但为什么让他玩他又不去玩，兴趣又没有呢？后来我还找了他个别谈话，从中找到了一个真正的原因。

三、分析

问题出在刚开始的四节电脑普及活动课上。我的第一节电脑普及活动是带领幼儿进入神奇的电脑王国，展示电脑所有的技能，包括网上与外地幼儿聊天、网上视频看到外面的人、事、物，培养幼儿对电脑的亲和力，激发幼儿对电脑的浓厚兴趣，使幼儿从此喜欢上这个普及活动；第二节的电脑普及活动以坐姿、安全用电，了解幼儿教育游戏软件；第三节真正开始上机操作幼儿教育游戏软件；第四节是提高幼儿对鼠标的控制。所有的活动设计没有问题，而偏偏林超小朋友没有喜欢上电脑，这是因为他不知道电脑课会好玩，所以他根本没有去看也没有去听。虽然后来我经常用各种语言进行刺激，但由于他以前根本没有去听，不会操作，这样也就没有兴趣了，各种语言进行刺激对他都没用。加上他的调皮捣蛋，能在课中不吵就已经很好了，也就没有太多地去留意他，去关注他，给他更多的机会。一段时间下来，产生了不喜欢电脑。可全班都跟上了，就他一人没有跟上活动怎么办呢？于是我就尝试给他一个人重新上刚开始的四节课，出乎我意料之外的是他对电脑的兴趣和其他小朋友的兴趣一样高涨，后面的上课再也不捣蛋，而是聚精会神地参与电脑普及活动，而每次的针对不同幼儿年龄的语言刺激也为活动带来新的效果。每次的活动他都期待着有新的知识和新的他喜欢的游戏。只有真正做到尊重、呵护幼儿的兴趣，幼儿才能进入这个多姿多彩的电脑世界，一开始兴趣没有的话，后面的活动再如何精彩也是白费，电脑作为一门普及活动再也无从继续，这也正是为什么全国各地幼儿园之所以将电脑作为兴趣小组而非全园性的普及活动的原因所在，没有一套合适的教材，不知道从幼儿的哪方面兴趣入手。

四、反思

1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。

只有我们教师充分尊重、呵护幼儿的兴趣，才能使幼儿对其产生浓厚兴趣。 “兴趣是最好的老师”，电脑既然走进幼儿的生活，那就应该培养幼儿对电脑的“亲和力”、激发幼儿对电脑的兴趣，这样才能很好地地使幼儿产生浓厚的兴趣。

2、教师应该不断了解幼儿，直入他的所需。

每一个幼儿的性格不同，喜欢老师多关注他，给他更多的机会。不能只因他的顽皮、捣蛋而将他放弃。特别对于林超这样的小朋友，平时老师根本不愿意去关注和给他更多的机会。对于这些我们老师应该学习新《纲要》，努力关注每一位幼儿，针对他们的不同特点和需要，直入幼儿所需所想。本案例中的林超是一位老师从来不去关注和给他更多机会的幼儿，针对这一特点，我采取了关注他，给他更多的机会。

3、语言刺激法。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言──是一种什么也代替不了的影响学习心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”教师应根据幼儿年龄、性格、知识水平、理解能力、教育活动内容等情况的不同，选择不同的语言、语气、语调、语速、音量、音高、间色、幽默感、趣味性、戏剧性及其变化，力求易解、有趣、化繁为简、化难为易，从而取得良好的效果。这是提高幼儿教育质量的普遍有效手段。当然也是幼儿电脑普及活动中的有效手段。形象的环境语言、生动的形体语言、童趣的口头语言等一些特殊语言，在幼儿电脑普及活动中有着举足轻重的作用。

4、教师要以发展的眼光看待幼儿。

教师应相信幼儿具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，电脑普及活动给了幼儿很大的独立创造空间，开放、自由的空间使幼儿的思维处于活跃状态。尽管林超小朋友受很多老师的嫌弃，但他却有着很强的能力，教师一定要以发展的眼光看待幼儿，多去关注他、多给他机会，不要因为他的调皮而不去理他。

5、认真对待每一个案例。

在平时的日常生活中，特别对于有一些特别的幼儿，我们都应该及时进行跟踪记录，虽然你所调查的时间会长一点，但是得到的收获远远比你所花费的有双倍的回报。

只字片语对这个案例的分析，说明幼儿对电脑都是非常感兴趣的，关键在于教师刚开始时如何带领幼儿进入这个神奇世界，“兴趣”才最重要的，要关注每位幼儿，给幼儿以更多表现的机会。

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