一、整合的基础条件分析

学校条件情况分析：学校有一个网络中心，共有180台计算机，校园网通过ADSL方式连接到市教育局信息中心，其中两个多媒体网络电脑室（60+2模式即60台学生机，一台教师机、一台服务器；教师机安装粤龙门多媒体教学系统），每台计算机配备一个耳机；学校建立了校园网站。共有4位专任教师。

教材内容及开课情况分析：教材为信息技术选修3《网络技术应用》的第四章内容为“网站的设计与评价”，版本是应吉康主编、上海科技教育出版社出版。我校在高二第一学期共五个理科班开课，每周2节共计36个学时，本学期结束后认定学分。

学生操作水平分析：学校处在增城市（归属广州市），学生在初中二年级初步学习了网页制作软件（FrontPage2000）及网页相关理论知识，高一信息技术必修教材又更进一步学习网页制作软件（FrontPage2000），学生基本上都可以独立制作网页。

二、整合的实施过程

教学设想，根据上述三个方面条件情况为基础，以罗杰斯的非指导性教学模式为理论依据，以信息技术为基础与其他学科进行整合研究，对本章“网站的设计与评价”知识，借助完成一个综合实践活动任务的形式来实现，要求学生两个人一组，设计一个与现阶段各个学科学习内容相关的学科知识专题网站。以信息技术与课程整合为契机，为学生搭建一个具有开放性、探索性、创造性、知识整合性的学习舞台。沿着培养信息素养的主线即信息的获取、加工、表达、交流、管理、评价展开。具体实施的模式如下图：

课程整合达成教学目标：