摘要：非计算机专业的学生不同于计算机专业的学生，要想使他们的计算机课取得好的效果，应该及时调整教学内容，合理安排理论课和上机实践课的比例，改善教学策略和教学方法，改变计算机的考试模式。

关键字：计算机课　教学

目前各高校对所有专业的学生都开计算机课。在教学过程中最好举一些现实生活中的例子，使学生逐渐消除对计算机课的恐惧心理，尽早走进计算机领域的大门。在教学内容的选择上要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学习考试的负担。那么如何使大学生毕业时对计算机有一个比较深的理解，能够更好的使用这个工具，让学生在较短的时问内迅速掌握，融会贯通计算机的应用呢？下面就谈谈我个人的一点看法。

一、依据人才市场的需要，及时调整计算机教学内容

满足社会对人才的需要是教育工作的基本任务。当前，计算机技术迅速发展，DOS操作系统已逐步被WINDOWS所取代，网络环境和多媒体技术已深入到社会各个领域，正逐步改变着我们的工作和生活。如果继续简单地将文字处理作为计算机教学的主要内容，就难以适应社会需要。因此，要结合计算机基础教育的实际，重新调整教学大纲，加大教学内容更新力度，增加动画的制作，比如FLASH的使用，以及Internet网络应用，比如如何查找资料、电子邮件的使用、软件的下载等等。提高学生运用信息技术的能力有条件的学校应结合专业特点，增加相应的选学内容不断更新教材，比如美术专业可以增加Adobe Photoshop软件的学习，建筑专业可以增加AutoCAD的学习，保证计算机教学内容的先进性。

信息技术突飞猛进的发展和日新月异的变化，必然带动这一学科的教学内容的不断更新，而另一方面，由于设备、师资、专业方向等方面的差异，计算机基础教育必然是多元化的！除表现在教学内容上以外，还表现在从计算机与信息技术发展的时间轴上选取的区间的不同。也就是说，计算机基础教育的教学水平是永远不会与信息技术发展的先进水平并驾齐驱的，而只能是一个动态的跟踪过程跟踪新枝术潮流是这一学科的一个明显的特点。

二、合理安排理论课和上机实践课的比例

一般来说，非计算机专业的学生开设的课程大部分是计算机基础和一些实用软件。也开设系统软件，如微软的WINDOWS系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。这些都是实践性特强的基础课程。在教学过程中，应注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解──这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践；又不能只讲解不上机──这样忘记了教学的目的。理论课与上机课的时间最低比例应为1：1，如果有条件者最好安排为2：1。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。如果有条件，根据多年的计算机教学经验，如果有条件，理论课最好在机房上，用Newclass或者联想的神奇学习等多媒体教学系统，讲一个小任务，练习一段时间，这样比较直观，并且避免了讲了一节理论课，再上机，学生已经忘了的情况。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。在上机实践中，要让学生带着问题上机，让学生们自己去弄懂他们不懂的知识。教师不要手把手地教，教师在上机实践课中，应起到启发和点拨的作用。

三、改善教学策略和教学方法

（1）创设问题情境，引发学习需要

计算机课程要求掌握一定的理论知识，更要其有较强的操作能力，因此在教学过程中，就要求教师采用与其他课程不同的教学方法。为了使学生产生浓厚的学习兴趣，应选择最直观的知识导入教学。为了吸引学生注意力和学习兴趣，可以设置悬念，以问题导入教学。如在教文字处理时，可先给每人一份与教学内容相关的样稿，然后让学生想办法实现样稿中的格式，有针对性地讲述样稿的实现方法与步骤，这样可以激发学生的兴趣和求知欲望，较好地完成教学内容。

（2）运用皮格马利翁效应，建立学习期望

教师的期望与学生学习的成就呈正相关。教师对学生的期望和真正的爱将导致学生的智力、情感、个性与学业的顺利成长与提高叫皮格马利翁效应。皮格马利翁效应会促使学生学习期望的建立，从而提高学生的学习动机。在教学过程中，教师应该对学习程度不同的学生都有所期望，而不能带有歧视的态度，相信所有的学生通过努力都可以取得成功。在教学中应该以表扬为主，对不同学生提出不同要求。比如，有些学生的动手能力和理解能力都较强，就鼓励他们在原有知识的基础上，学习更深层次的内容。对已经学习了数据库基础知识的学生，可以鼓励他们进一步学习编程的技巧，有能力的学生还可参加全国计算机等级考试、程序员考试等。对于能力较低的学生在要求他们学好当前课程的同时，要让他们建立奋斗目标，只要有进步就给予适当的肯定。这样在一段学习结束时，这些学生的学业成绩都会有一定程度的提高。

（3）利用自我提高内驱力，树立学生的自尊心与自信心

利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己的学习结果和成就会对学习产生相当大的激励作用。教师应该对学生的学业成就和地位予以承认。计算机领域非常宽广。事实上，每个学生都有突出的方面，这种能力和地位通常与学生的自尊心和自信心相联系，是一种巨大的外部动机。教师和其他同学对这种地位的承认，会促使学生以此作为新的起点，迫求更大的进步。因此，教师应该在教学过程中让学生有表现能力的机会，并给予充分的肯定和激励。这样，他们就会更加努力，同时也能激发和带动大家共同提高。

（4）开展课堂竞赛和课外展览活动，适当提高学生的学习动机强度

适当强度的学习竞争，能提高学生的好胜动机和成就需要，使学生的学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。但是这种竞赛要适度，否则会给部分学生例如性格内向或学业不良的学生带来精神上的压力。

在计算机实验课中，给学生一些任务，通过竞赛看哪些学生做得又快又正确，能够提高教学效率。如在课堂开展5分钟“打字速度”比赛，第一次比赛时，课下组织成果展示，如自己设计的程序展示、PowerPointer幻灯片展示、图形图像处理展示等，让学生的聪明才智充分展示出来，并对学生的创新进行表扬和鼓励。还可组织学生将运用计算机解决实际问题的方法或技巧写成文章参加计算机学术竞赛活动，并在计算机成绩考核中作为参考等等都可作为激发学生学习的动力。总之，在教学中结合计算机学科本身的特点培养和激发学生的学习动机，利用各种手段来调动学生学习的积极性，学生的学习就能变得积极主动，富有成效。

四、改变计算机课的考试模式

计算机只是一种工具，检查学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易选成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。计算机课的考试应该包括笔试和上机两部分，它们之间的比例目前没有明确的规定，各大学都有自己确定的比例。另外各门计算机课又有所不同，所以要针对不同的计算机课来规定它的笔试和上机之间的考试成绩比例。我个人的想法：上机的成绩最低不少于总成绩的30％。因为我们教计算机课的目的是让学生会使用计算机这个工具，既然是使用，那么主要是考查学生的动手能力。而上机课的考试，可以随时随地进行。例如，NIT考核中WORD作业设计的基本要求：作业设计是由学员独立完成的一份大作业。作业要具有实际意义，内容健康，反映学员对所学知识的综合应用能力。作业中使用的文字及图片素材可以从相关网页下载或其他渠道获取。设计编辑一份报纸，要求4版，第一版有报头，其他各版均有主题，并且每版内容要和主题贴切。要求使用到的知识点包括：①文字编辑、文字排版、页面设置、图文混排等功能；②文档应包含非文本对象，如：剪贴画、图片、艺术字、公式、文本框、自选图形、组织结构图，并设置对象格式；③文档中应包含一至二个表格，表格中使用公式或函数计算数据，并设置表格格式；④设置页眉页脚，并适当添加脚注或尾注（或批注）。创新指标 较好地使用了上述未提及的功能或教材中未提及的软件功能，视为有创新。

作业评分分为三档，分别为：不合格、合格、优秀。这样，在作业中既可以体现所学过的所有内容，又可以激发学生的学习兴趣，学完这门课，有一定的收获，有自己的作品，还可以保存下来，到毕业时作为自己的成果展示。其他计算机课程，都可以用类似的考核方法。

总之，计算机教学应该适应市场的需要，及时调整计算机教学内容，在先进的教育科学理论指导下，充分发挥计算机、多媒体和网络等现代化教育技术手段的认知工具作用，改善教学策略和教学方法，适当改变计算机的考试模式。从而使学生在毕业时真正学到一些实用的知识，在人才市场中能够出类拔萃。

参考文献：

[1] 邵瑞珍 《教育心理学》 上海教育出版社

[2]教育部人事司 《高等教育心理学》 北京高等教育出版社

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