通过近十年的教学实践，我们对中小学信息技术教学已经积累了一些卓有成效的经验。有些教学方式如“任务驱动”“主题活动”等，都得到了比较广泛的推广应用，成为信息技术常态课教学模式。对于高中信息技术选修课这门全新的课程，有关专家和部分教师对“选修课如何选”在网上教育论坛进行了讨论。“如何选”确定了选修课的学习内容，“如何教学”则事关选修课的实施方式和教学效果。设计学习是技术课程的一种基本学习形式，信息技术课程是技术学习领域的一个科目，在信息技术选修课中采用设计学习形式，突出了选修课的特点，很好地体现了新课程理念，是提升学生技术素养的一个重要过程。

一、信息技术选修课的特点

1. 信息技术选修部分与必修部分内容比较，必修部分是面向大众取向的信息技术基本知识和基本技能，在学习层次上是一种“傻瓜化”的学习和操作；选修部分侧重技术取向，体现的是比较系统的、专业化、多样化的信息技术教育，是信息技术课程本身价值的独特体现。

2. 选修课在比较长的一段时间内学习一个模块，可以对一个内容进行比较系统、深入的学习。从技术的起源，发展历程，到目前的应用，相关技术的比较等，从技术的角度作比较深刻的分析，培养学生具有一定的技术思维。而必修部分在相同的时间内要求学生学习诸如“信息技术基础”“操作系统简介”“文字处理的基本方法”等多种学习内容，内容容量的不同，在学习方法上也应该有所不同。

3. 选修课是必修部分的后续学习内容，学生在学完必修内容后，已经具备了一定信息技术基础知识和技能。而目前各种应用程序的操作界面已经Windows风格化，像“文件”“编辑”等菜单项具有相同的操作方法和意义，学生可以在此基础上集中精力学习新的知识与技能。

4. 学生可以从多个模块中选择自己有兴趣和特长的内容学习。“兴趣是学习最好的老师”，特别是对于创造性的学习活动尤为重要。学生对有兴趣的任务甚至可以在课堂以外自觉地持续进行相关的学习活动，这在一些科技兴趣活动小组中得到印证。

二、信息技术设计学习的意义

设计学习是技术课程的一种基本学习形式，体现了技术学科的特点，它独特的学习方式是中学其他课程所不具备的。在设计学习过程中，学生的想像、怀疑和批判能力，将思路转化为操作方案的能力，比较权衡和交流的能力，运用所学知识分析和解决实际问题的能力，对技术的探究与创新的意识和能力都将得到良好的引导和有效的开发。

目前通用技术课程在我国普通高中仅处于萌芽状态，而通用技术课程由于内容繁杂，从师资、场地、经费，甚至安全等方面实施起来非常困难，需要相当长的一段时间发展。我国信息技术课程发展迅速，特别是在普通高中已经得到了普及。因此对学生技术教育的重任历史地落在信息技术课程上。目前我国中小学进行的信息技术教育，其主要意义在于教会了学生能利用常用的软件解决学生学习、生活中的一些实际问题，譬如利用搜索引擎查找所需的资料，用PowerPoint制作电子演讲文稿等，限制在提高学生信息能力教育方面。在培养学生对技术的思想和方法的领悟与应用，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，设计方案的制定与实施等等方面留下了空缺。

三、设计学习的五个主要过程

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