【内容提要】：本文通过幼儿电脑普及活动，认为幼儿电脑教育游戏在幼儿发展中的作用：电脑教育游戏让幼儿的学习成为一种游戏、电脑教育游戏不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信、电脑教育游戏真正体现了“尊重幼儿”的教育原则、电脑教育游戏有助于培养幼儿的认知和创新意识及各种潜能的开发、在组织幼儿玩电脑教育游戏活动中需要关注的问题等 。

主题词：电脑教育游戏　幼儿发展中的作用

1983年，我们敬爱的邓小平同志提出教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”，“电脑的普及要从娃娃抓起”等一系列伟大构想。从此，在幼教战线上掀起一股以更新教育观念，实现幼儿教育现代化和培养跨世纪人才为目标的改革热潮。在这股热潮的推动下，作为当今社会现代化标志的电脑，开始走进幼儿教育这块天地。

我们新桥一幼为适应未来信息化时代发展的需要，于去年9月份为每班老师配备了电脑，建立了Interent国际互联网与校园网，并建立了幼儿电脑专用学习室等，尝试着在幼儿中开展电脑普及活动，并申报了温州市规划课题《幼儿园电脑普及活动园本教学初探》，努力为编制一套幼儿电脑普及活动园本教师教学指导用书及幼儿电脑普及活动亲子手册等。经过一个多学期下来的的探索和实践，有了不少的收获，其中重要的一点，就是电脑教育游戏在幼儿发展中的促进作用。那么，电脑教育游戏在幼儿发展中有哪些促进作用呢？

一、电脑教育游戏让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。

“游戏心”是陈鹤琴先生根据幼儿心理特点提出的教学原则之一，他认为，儿童以游戏为生命。因此，把电脑作为一项普及活动，适合幼儿爱玩的天性，即“游戏性”。首先“电脑教育游戏”，顾名思议即根据幼儿年龄特点和身心发展规律而设计制作的电脑游戏，优秀的教育游戏具有美观、动态、有趣、变化的特点，以活泼有趣的方式传播中国及世界文化。幼儿会被新颖的拟人化形式、流动的画面所吸引，激发了幼儿好奇心，寓学于乐，它区别于我们市面上的一些打打杀杀、暗算别人之类的网络游戏，教育游戏，可融健康、语言、社会、科学、艺术于一体，把枯燥的学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美。美丽的色彩满足幼儿视觉的需要，动听的音乐满足幼儿听觉的需要，幼儿触景生情，自然全身心投入，既学习了知识技能，又巧发了创造力，促进了人格的健全发格，它算是一种真正开发幼儿潜能的一种教育游戏。

其次，在幼儿刚接触电脑时，通过教育游戏软件辅助幼儿在“学中玩、玩中学、学玩相结合”潜移默化学会鼠标的各种操作技能，符合幼儿爱玩的天性，和其他活动一样，电脑普及活动课初期让幼儿进行电脑教育游戏的操作，在这里，幼儿可不受教师的任何干扰，在电脑普及活动中，他们是自由的。

再次，由于电脑教育游戏软件不仅形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戏活动充满童趣，符合幼儿动物性的特点，所以幼儿非常喜欢玩。例如：《好奇乔治学前智能开发》软件中 “太空巡逻”游戏，游戏中有三种难度选择，将根据难度调整的不同出现不同形状不同颜色的图形，用鼠标控制飞船移动，鼠标左键发射子弹，画面下方有提示的图案，根据图案提示向落下的陨石射击。幼儿必须根据提示找到一样形状和颜色的图形，幼儿在游戏中能够发展幼儿对形状、颜色的判断力、空间推理及辨别能力等，而且在幼儿电脑普及活动中我们还编了卡通人物笨笨虎、嘟嘟兔去电脑王国旅行，幼儿学电脑就如在电脑王国旅行一样，游戏在自然宽松的氛围进行，幼儿的兴趣点特点高。抓住幼儿们的兴趣点，在老师的指导和帮助下，把这一延伸到其他方面，如：延伸到美工活动中，教师为幼儿提供多种几何图形，鼓励幼儿自成小组，进行合作“图形宝宝变变变”。幼儿们通过相互讨论和协商，共同完成了各自不同的图形设计。有的像城堡、有的像楼房、形式多种多样，令人耳木一新。在活动进行整个过程中，幼儿都是积极主动参与，而这种主动参与的热情只有幼儿喜欢的游戏活动中才会有。同样，幼儿在此项活动中各方面所获得的发展，是其他单一数学活动所不能达到的。可以说，电脑活动在某种程度上更加体现了“寓学与玩”的原则。

二、电脑教育游戏不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信。

1、电脑教育游戏软件能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。

电脑教育游戏软件以他独有的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩，它还可以避开成人评价的忧虑（即多了好奇和兴趣少了“不对”和“错”，少了“批评”），让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学、学中玩、学玩相结合”氛围。

2、电脑教育游戏让幼儿更加自信。

电脑教育游戏真正体现了“因材施教”的教育原则，优秀的教育游戏以知识为载体，挑战“最近发展区”，还能为幼儿提供多层次的思考与释惑机会，从而促进儿童智慧潜能的发展。教育游戏还能提供宽松的气氛和鼓励性评价，帮助幼儿树立自信心，幼儿容易在比较中看到进步，看到变化，看到自己的不足，使其奋进。幼儿在游戏中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，由易到难、循序渐进。例如：在“拼图”游戏中，幼儿可根据教育教给幼儿的游戏规则，自由选择游戏等级，分别选择大、中、小拼图，大拼图只有四块拼图组成，对于不会操作的幼儿自由选择大拼图，很容易完成，而且完成后还能得到一个动画片奖励，幼儿不会因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后产生再调整难度试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以“电脑教育游戏也让幼儿产生了更多的微笑”。

三、电脑教育游戏真正体现了“尊重幼儿”的教育原则。

在电脑教育游戏中，当幼儿们的判断出现错误时，电脑总是以幼儿们可以理解、乐于接受的方式，告诉幼儿“你错了！”例如幼儿在玩“大象吃饼干”游戏，幼儿必须找到和提示框出示的同样形状和颜色的饼干，然后利用鼠标拖放的技能将饼干拖到大象嘴巴，大象便会将饼干吃到肚子里，并会说谢谢。如果形状或者颜色错了，大象就会摇摇头，出现很不高兴的表情，继而会发现鼓励性语言：“再试一次”、“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿将正确的形状和颜色的饼干拖到大象嘴巴上，大象便会一口吃下去，发出谢谢，让幼儿从中感受到成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当幼儿在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心和兴趣，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。因此，由于教育游戏符合了幼儿的这些心理特点，采用了积极的鼓励措施，取得了良好的教育效果，避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

四、电脑教育游戏有助于培养幼儿的认知和创新意识。

幼儿的成长需要不断获得新的信息，有趣的教育游戏能激活幼儿的思维，把幼儿带到未知领域。幼儿可在人机互动、多种感官参与的过程中呈现最佳学习状态，并对认知对象产生强烈的热情，诱发内趋力，获得知识信息，促进认知和创新意识的发展。例如：幼儿在玩“电脑折剪纸乐园”游戏时，能大胆想像，给自己的剪纸找出各式各样的形状和图形，变出各色各样的电脑窗花。这种诸如平时手工课的剪窗花让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中窗花只能是大人们才能剪出一幅好看的窗花的固定模式，因此，幼儿的创造欲望会更加强烈。再如：“梦幻场景”游戏中，幼儿可以选出各式各样的背景、建筑物、人物、动物，构建成一幅美丽的城市风景，同样是一种绘画设计中的创造性培养，幼儿则用各式各样的图片设计制作出漂亮的力矩。运用创造性的教学工具电脑）进行创造性的教学活动创新意识会在这里诞生，并伴随着幼儿一同成长，一位哲学家说：“对于未来世界，创新是一种睿智。”

五、电脑教育游戏促进幼儿的社会交往、情感，有助于他们去解决问题。

电脑教育游戏调动了幼儿思考问题、解决问题的积极性。能鼓励幼儿探求解决问题的方法。如：“走迷宫”游戏，幼儿需要仔细观察好每一条路线，再移动鼠标，面对不同的迷宫路线，有的幼儿在观察路线，有的幼儿在一直探索如何走出迷宫，有的与旁边的幼儿一起商量如何走出迷宫。在大家的共同努力下，迷宫终于出来了，幼儿们情不自禁地欢呼起来。他们因些而感受到了合作带来的快乐，分享了成功的喜悦。更重要的是幼儿通过自己的努力找到了解决问题的方法。

六、在组织玩电脑教育游戏活动中需要关注的问题。

虽然电脑教育游戏具有很多积极的作用，但同时也应该注意以下几个问题：

（一）人机互动代替不了人人互动。

电脑教育游戏毕竟作为丰富教育手段的有益形式，而不是唯一形式。电脑教育游戏同样也是幼儿电脑普及活动中的一种方法，而不是唯一一种。所以，电脑教育游戏的长处是电脑取代了教师，而是让教师们将注意力集中于人类在教育中的作用。

（二）组织电脑教育游戏活动的目的不是“为玩而玩，为用而用”。

幼儿参与电脑教育游戏，旨在培养幼儿对电脑的“亲和力”，激发幼儿对电脑的兴趣，而不是为学一技之长。因此，我们一线的电脑教师们应该有正确的思想观念，决不能把电脑教育游戏当作只是让幼儿生硬的操作练习。

（三）规则的建立确保幼儿更好的学习和游戏。

由于电脑室是一个新生的教室。对于充满好奇的幼儿园们来说更是倍感新鲜，所以会出现非常在电脑房里嬉戏的现象。因此，进入电脑室要脱鞋，并穿上拖鞋，不能乱拔插头、敲打电脑、安全用电的规则为开展幼儿电脑普及活动打下良好基础。

（四）选择能够帮助幼儿树立积极价值观的电脑教育游戏软件。

正如今天的电影和电视一样，在幼儿电脑软件当中充斥着暴力和残忍画面。从整体影响来看，打打杀杀暴力之类的游戏严重威胁着幼儿的发展，并对幼教工作者提出了更为严峻的挑战，所以，我应该避免使用这类游戏。要以敏锐的观察力去找寻和发现那些帮助幼儿树立积极价值观的幼儿教育游戏软件。

（五）电脑教育游戏与课程整合。

把电脑教育游戏活动延伸到其他教育活动中，并且与幼儿园课程如何进行自然有效的整合，使其最大限度的体现教育价值，在幼儿发展中怎样能更好的发挥其促进作用，这将是我们需要深入探讨的问题。

总之，电脑悄悄挺进幼儿园，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”在幼儿电脑教育中成为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇芭。

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