1.抓好阅读教学，培养学生的审美情趣和口语能力。
教师要根据教材大纲要求，吃透课文，设计好教学程序，引导学生字斟句酌，让其反复诵读，细心揣摩，真正从课文中探“胜”寻“幽”，达到“入情、生情、悟道”的目的，品尝文章的艺术魅力，感悟文章的思想内容，这样才能使学生在感情上产生共鸣，陶冶其道德情操，感受做人的真谛。
“书读百遍，其义自见”。只有“读”，才能提高表达能力。在教学中，教师要作具体要求，对文情并茂的散文、诗词、文言文，教师可先范读，再让学生听录音、个人读、分组读、集体读，形成课前、课堂、课后一条龙地“读”，并要求学生口齿清楚，字正腔圆，感情充沛。课外阅读具体时间安排是：每周一、三、五课前早读；下午活动课让学生到阅览室阅读，每周1—2小时；指导学生阅读古今中外名著名篇，定期检查，要求其介绍作者、人物、故事情节等，为口语训练打下良好的基础。此外，还要有计划地组织演讲比赛、是非辩论，有意识地培养学生的敏捷、清晰的思维，即兴演讲的口才。
2.运用多媒体辅助教学。
我们在教某些课文时，为让学生进一步理解文章的主要内容，体会作者的思想感情，增强课堂生动性，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的，可充分运用多媒体辅助教学，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。调动学生的多种感官，促使其集中思想。让眼、耳、脑等感官都能无时无刻地活跃在课堂学习中，从而有效地增进学生对课文的理解，使语文课散发出独特的魅力。
2.1精选声音素材，以求相得益彰。
我在上《向中国人脱帽致敬》这一表现民族责任感和爱国情怀的课文时，播放《我的中国心》这首歌作为引子，一下子就引起了学生的兴趣。课文结束后，再用配乐诗朗诵余光中的《乡愁》来净化课堂情感，激起了同学们强烈的爱国热情。在学习柳永的《雨霖铃》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我采用带领学生学唱词的方式来加深对词的记忆。当王菲唱起了“明月几时有”的时候，那空灵、缠绵的声线让学生如痴如醉，学生的学习劲头一下子上去了。
2.2选配美术动画，引起学生共鸣。
曾感慨于学生联想能力的缺乏，那么，我们何不给学生创造条件呢？根据课文内容精心选择一些画面(美术作品、雕塑、动画镜头等)，做到情景交融，就能极大引发学生的联想能力，加深对课文的理解。对马致远的《秋思》，我用多媒体设计了一组图片(荒原中的夕阳、枯藤老树、小桥边的村庄人家、古道上伫立的瘦马)，将深沉悲凉的画面呈现在学生面前时，学生的情绪一下子被感染了，对课文的理解又增进了几分。
2.3辅以经典电影，体会文学魅力。
在教学过程中，学会“打开”课本，活用教材，把学生的目光引向生活，引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会于一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟人生，净化心灵。在教学课文《茶馆》时，我特地安排学生看了电影版《茶馆》，本来担心学生无法接受早期的电影作品，但意外地发现学生欣赏得津津有味，上课时，把课文中的段落和影片中的镜头作对比，由于有了铺垫，课堂教学效果非常好，学生准确把握了文章的思想内涵，理解了人物的兴衰沉浮，感悟了老舍语言的特殊魅力。
3.在教学的过程中让学生从内心去把握语文教学的文化内涵。
语文教学要将蕴涵于叙事、写景、状物、抒情作品中的民族精神，借助于一系列的情节、景物、形象去传递给学生，以此浸润、滋养学生的灵魂。
对于职业学校的学生而言，语文就是要引导他们在掌握了一定生存本领的基础上接受民族精神的洗礼。去除一些低级庸俗的东西，牢牢把握人类民族关于自然、自身、社会的思想观念、道德价值、人生理想、人格情操、审美趣味、思维方式等本质内涵。
在整个职教语文的教学过程中，要抽取、概括出事实叙述和个体情感抒发中蕴含着的本民族生存发展的特质；能够引导学生去认识、理解、欣赏，并以此潜移默化其思想、道德、情趣等意识精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要义，才能发挥教育的承传文明、弘扬民族文化的作用。同时注意与学生的专业特点相结合，例如：在给艺术类学生讲述外来文化作品的教学中，要注重阐释作品中的其他民族的文化意蕴，如此，一可使学生在比较中认识人类文化的共性，二可使学生在比较中把握民族文化的特性，三可使学生思想产生中外文化的交流借鉴，以使我们的民族文化更好地得以补充、完善和发展。
4.及时肯定成绩，让学生体会成功。
“赏识教育”认为，人性中最根本的需求就是渴望得到尊重和欣赏。人人都渴望欣赏、渴望成功。职业学校的语文老师，应积极创造机会，提供舞台，让学生品尝成功的滋味。
其实只要我们细心观察就会发现，并不是所有的学生在语文学习上都是一无是处的，他们身上总会有这样那样的闪光点。我教过一个学生，平时最怕写作文，曾因不交作文被我狠狠地批评。有一次，作文题目是《我们的班集体》，他的作文中有一段话描写班里一位调皮、多动的同学从走廊到座位的过程，写得非常生动、传神。作文讲评时，我将这段话作为描写的范文来朗读、分析。读完之后我问写的是谁，全班同学异口同声地说出了那位同学的名字。这对他是一个极大的鼓励。从此，他再也没有过不交作文的现象，有时写完还主动拿给我看，很诚恳地问：“老师，你看我这样写行不行？”有一种现象不少老师发现了：很多学生不会写老师布置的作文，可他们在周记中写自己的内心世界却是那样复杂多变。有的学生虽然文化课基础差，但思维活跃、表达能力强。对于学生这些闪光点我们应该用放大镜，甚至显微镜来看，把它充分放大，并不失时机地肯定和鼓励，让他们体会到成功的快感，从而在成功中树立自信心。