三是辅导准备：（1）轻松舒缓的音乐；（2）事先设计好的3个问题；（3）每人一张纸和一支笔；（4）按所坐的座位，前后每10人左右划分为一组；（5）每级推选1人作组长。
　　四是辅导地点：“基础课”上课教室。
　　五是辅导程序：（1）请学生在各自的座位坐好，放松心境，去除杂念；（2）在轻松舒缓的音乐中，跟随老师的指令，闭上眼睛，慢慢站起，双肩高耸，牙关咬紧，手臂抬起，紧张十几秒后，再放松，反复几次；（3）热身结束后，让学生看着大屏幕（或黑板）上“辅导内容”中的上述三个问题，每个人在纸上写出自己的答案，时间3-5分钟；（4）各自写完后，如果没有特别的隐私，就与本组的同学交流、分享；（5）由各组组长把大家的答案归纳整理后，到前面介绍本组情况，与全班同学交流、分享；（6）教师根据各组介绍的情况，进行讲评，引导学生正确认识理想的类型和层次，理解不同理想间的相互关系，树立中国特色社会主义的共同理想。
　　范例二、《主题联想接龙》
　　一是辅导目标：这是“基础课”中的一个游戏法的范例。结合教材《第二章　继承爱国传统　弘扬民族精神》，围绕“爱国主义”这个主题，要求学生进行词语联想，凡是与“爱国主义”相关的词语，都符合本游戏的要求。以达到如下辅导目标：（1）使学生全面理解什么是爱国主义，怎样才是爱国；（2）树立热爱社会主义祖国的政治信仰。
　　二是辅导内容：由学生联想与“爱国主义”这个主题密切关联的词语，然后各团队成员按所排顺序，每人逐一在黑板上写出这些词语，要求每人每次只能写一条词语，相互不能重复，在规定的10－15分钟时间内，写得最多的团队获胜。
　　三是辅导准备：（1）多媒体屏幕上呈现爱国主义主题的图片和主题词；（2）准备好粉笔；（3）每个小班推选出10－15人，也可由学生举手，教师课堂临时指定自愿参加者；（4）组成3－5个“接龙团队”，每队确定1名队长，负责全队的组织协调工作。
　　四是辅导地点：“基础课”上课教室。
　　五是辅导程序：（1）由教师先回顾总结第二章第一节“中华民族爱国主义传统”、“爱国主义的内涵”、“时代价值”等内容做知识铺垫和游戏前的“热身”；（2）明确游戏规则；（3）由队长组织本团队成员面向黑板按纵列排好队；（4）教师宣布游戏开始后，各团队成员依次在黑板上写出相关词语；（5）教师掌控整个游戏的时间和进程；（6）教师宣布游戏停止后，由教师与全班同学一起，逐条评价各团队写在黑板上的词语，判定其是否符合联想接龙的要求，每条词语1分，分数最高的为优胜团队。
　　范例三、《洞口余生》
　　一是辅导目标：这是“基础课”中的一个角色扮演法的范例。结合教材《第三章　领悟人生真谛　创造人生价值》，达到如下辅导目标：（1）使学生了解人生价值的标准及人生价值实现的条件；（2）使学生认识自己的人生目标及应对社会所做的贡献。
　　二是辅导内容：设定极端情境：你和你的同学在明媚的春天里去郊游，不巧突然遇到了泥石流，你们全部被困在了一个洞里。洞只有一个出口，只能容一人艰难地通过，而且洞的出口随时都有坍塌的危险，这意味着谁先出去，谁就有生的希望。每个人都想一个能够说服大家最先逃出洞口的理由写在纸上，根据组内所有成员的理由，大家共同协商，排出逃生的顺序。
　　三是辅导准备：（1）多媒体屏幕上呈现预设的被困情景图片或视频；（2）有雷雨交加的视听音响；（3）用教室的桌椅临时围挡成狭小空间；（4）每个小班推选出7或10人，也可由学生举手，教师课堂临时指定自愿参加者；（5）参加者每人准备好笔和一张纸。
　　四是辅导地点：“基础课”上课教室。
　　五是辅导程序：（1）每10或15人为一组，推选出1名组长；（2）各组分散开，进入用桌椅围挡成的狭小空间，扮演受困者；（3）播放多媒体视频、音频，模拟被困情境；（4）每人在纸上写出自己最先逃生的理由；（5）由组长组织讨论，将最先逃生的理由排出序来；（6）各组组长到前面介绍讨论结果，与全班同学分享；（7）教师进行讲评，并请各组获得最先逃出洞口的同学谈谈自己的感悟。
　　三、“引入”的效果评析
　　一是丰富了“基础课”教学方法，给思想政治理论课课堂带来了清新、活泼的氛围。“团体辅导法”是在团体情境下“互相激励”、“多向沟通”、“自我教育”、“自我体验”的教学方法。他使受教育者在讨论、游戏等活动过程中实现感悟与体验，这与传统的讲授法有着本质的差异。如在典型范例《今生今世三个“最”》的教学过程中，当学生听着轻松舒缓的音乐，跟随老师的指令，闭上眼睛，慢慢站起，双肩高耸，牙关咬紧，手臂抬起，紧张十几秒后，再放松，反复几次热身时，整个教室出奇的静，同学们对用这样的方式引导大家深入思考人生中的重大问题，表现出了一种从未有过的新鲜感和神秘感。课后有的同学说：“真没想到，政治课还可以这样上，太刺激了”。在笔者“基础课”教学的课堂上，由于“团体辅导法”的引入，学生参与教学的热情空前高涨，课堂的活跃气氛是从来没有的，你可以看得到，几乎每个学生都表现得那么兴奋，每个学生的眼睛都睁得大大的，泛着亮晶晶的光，特别是进行“分享”阶段时，场面更是令人难忘。
　　二是提高了“基础课”教育教学的实效性，引导学生积极参与，使“要我学”转变为“我要学”。“团体辅导法”的核心理论是“场效应”理论，其在思想政治理论课教学中的实践价值是充分调动学生“学”的积极性，提高“入座率”、“抬头率”，使每一个学生都能够参入其中。如在典型范例《主题联想接龙》的教学过程中，当老师宣布游戏开始后，各团队立即进入了激烈的词语接龙过程，没被选入团队的同学在下面为本团队“加油”，一些同学还不停的翻书，查找相关的词语，场面十分热烈。特别是教师宣布游戏停止，由教师与全班同学一起，逐条评价各团队写在黑板上的词语，判定其是否符合主题要求打分时，掌声、欢呼声不断，课堂中没有了打瞌睡的、看外语的、作数学题的……，同学们的眼睛都紧盯着黑板。“团体辅导法”在一定程度上破解了思想政治理论课教学中普遍存在的学生对教学过程关注度不够、参与度不高的问题，对实现教学目标“知情意信行”的最佳效果提供了基础性保障。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）