目前，在大部分民办幼儿园、相当一部分公办幼儿园和小学附属园中，幼儿教育小学化现象日趋严重，且呈加速蔓延之势，家长、社会把幼儿园是否能够学习文化知识作为了评价幼儿园好坏的标准，给当前的幼儿教育发展带来极大的阻碍，更给按照《纲要》要求工作的幼儿园造成了很大的困难。
　　一、幼儿教育小学化的危害
　　幼儿教育小学化主要表现在以下三个方面：一是在行为规范方面，要求幼儿象小学生一样遵规守纪，少动少玩。很多幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从、要驯顺听话，不许顶嘴、辩解，不得没礼貌；上课要专心听讲，不许开小差搞小动作，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上下一课的准备等等。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。二是在学习知识方面，要求幼儿象小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园违背素质教育原则，不注重培养幼儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中获得经验，而是要求幼儿象小学生那样上课、学知识、做作业，办园方向和办园目标严重脱离幼儿实际和《规程》《纲要》的要求。三是教师讲课则一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味；课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要做。
　　幼儿教育小学化现象完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害是显而易见的：（一）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。（二）与社会要求相脱节，（三）与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。
　　二、幼儿教育小学化现象的原因
　　——幼儿园办园宗旨不端正。大部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园一味迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。
　　——幼儿教师业务素质偏低。一部分幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。他们并不懂得素质教育，并不懂得全面发展，并不懂得幼儿身心特点，并不懂得教育规律。殊不知，他们拔苗助长的做法不但不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。
　　——幼儿园教材脱离幼儿实际。纵观我们的幼儿园教材，不管是书店发行的还是教育部门征订的，不管是统编的还是地方编写的，不管是权威性的还是“出身低微”的，大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏难，严重脱离幼儿身心实际和认知能力实际。这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的“总指挥”。
　　——教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益蔓延的幼儿教育小学化现象，政府教育部门所起的作用微乎其微，或者是视而不见，或者是予以默许，或对这种错误现象的制止和纠正停留在文件的下发和口头上。更有甚者，一些地方的教育部门还从活动组织、评奖、职称评定等方面不自觉地为幼儿教育小学化倾向推波助澜。
　　——幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪家幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪家幼儿园去。他们以自己的小孩所学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，其喜洋洋。社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好差的标准，迫使大部分幼儿园为了生存和发展而走上了幼儿教育小学化的道路
　　三、纠正幼儿教育小学化现象的措施
　　（一）加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，发动报社、电视台、电台切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化现象才能有效得到纠正。
　　（二）加强幼儿教师培训，提高幼儿教师业务素质，真正转变幼儿教师的教育理念。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化现象显得尤为重要。一方面要加强对教师的幼儿教育理论学习，真正理解《纲要》的精神，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，从教育者的思想上根除知识学习为主的观点。其次是加强教师技能的培训，提高其落实《纲要》要求的本领，使之适应幼儿园素质教育的需要。
　　（三）教育部门加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。一是实施幼儿教师资格准入制度。幼儿教师不同于普通教育，有其独特的性质，从事幼儿教育的教师要在教师资格的认定上，由教育部门予以把关；在幼儿教师评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。二是要强化评估年审机制，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化现象严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。三是要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培训工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。

 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）