所谓“特殊儿童”，从广义上理解，就是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。本文所提到的“特殊儿童”就是一些特别贪玩、特别好动、语言发展迟缓的孩子，每一个班都会有这样的“特殊儿童”，当家长把这样的孩子交到我们手里时，非常希望自己的孩子也能够受到和其他孩子同等的教育和关爱，而且《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了：“幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。”这就要求我们每一位幼儿教师，必须要尊重个体差异，因材施教，绝不可以歧视或者放弃任何一个孩子。下面笔者就如何对幼儿园常见的 “特殊儿童”——“多动症”孩子进行施教。
　　一、好动、注意力难以集中
　　这是多动症儿童最突出的问题，具体表现就是无论在什么场合，做什么事情都坐不定，站不定，不能专心，自控能力差，做事基本上都是有始无终。我们班有个男孩叫张云航，是个典型的多动症孩子，无论上什么课他都不感兴趣，对什么事情都是“一副无所谓”的态度，即便老师有意地提醒他该怎么做，可他只是“轻描淡写”的撇你一眼，继续“我行我素”。所以对待云航就不能要求他和其他孩子一样认真地参与到活动中来，但是，又不可以放任自流、不问不顾，这样既会影响其他孩子的注意力，又会使教学无法正常进行，所以，我们要“投其所好”，充分利用他好动的习惯，给他派点“活”干。我发现云航平时最喜欢的就是做手工，所以，每当要进行集体教学活动时，我就会提前在他的桌子上放色彩鲜艳的手工纸、小剪刀、双粘胶等之类的工具，当他看到这些东西时，就会安静下来，并“专心致志”地开始了自己的手工制作，但是，他的大脑并没有闲着，也会时不时地抬起头来，还会听一两分钟课，然后又继续制作自己的手工，这样大家都会“相安无事”。
　　二、学习成绩差
　　这些儿童的智力与学习成绩不成比例，学习成绩差差往往是因上课注意力不集中所致。云航就是这样的，上课不认真听教师讲课，所以做作业就很困难，但是，我们教师绝不可以放弃任何一个孩子的教育契机，一定要想尽办法让他跟上其他孩子的进度，把他贪玩造成的损失降到最低，这就要求教师和家长及时沟通，把幼儿园布置的作业再耐心细致地交代给家长，求得家长的配合，帮助孩子完成作业，或者教师抽出一些时间耐心地帮助学生来完成作业，千万不能对他们失去信心。
　　三、其他的行为问题
　　绝大多数的多动症儿童都有各种各样的不良行为，比如，喜欢打闹、恶作剧，看见自己喜欢的玩具或者文具就会毫不客气地占为己有。其实如果我们仔细观察，这类孩子并没有真正伤到同伴，他们只是不喜欢闲着，惹得其他孩子都不愿意和他玩，这样的恶性循环的结果就是越不和他玩，他就越想“欺负”人。这就要求教师尽可能地创造机会，让这类孩子有事情做，并且是他喜欢做的事情。比如，我们班的张云航虽然好动，但是他有很强的组织能力，每次户外活动就是他最开心的时候，而且表现得非常积极、热情，如指挥一帮孩子按照他的意愿搭建一座属于自己的“建筑群”，指挥其他孩子有序的进行钻、爬、跳等高难度的动作，甚至亲自做示范动作，嘴里还念念有词：“你看就这样子啊！”那种其乐融融的场景，让我们很难发现他是个“特殊儿童”。所以，教师要宽容对待“特殊儿童”，用平静和喜悦的心态去对待他。有爱就会有教育，教育孩子的过程，也是心量拓宽的过程，其实，改变孩子很容易，当你“容”下孩子时，孩子就“易（改变）”了！
　　四、喧闹、多嘴
　　幼儿园教师最怕的就是带着一个“特殊的孩子”去参加集体活动，那种无奈和纠结经常困扰着我们此时，最好的办法还是“投其所好”。比如，我经常带一些幼儿喜欢的读物或者小型的手头玩具让他们玩，或者让这个“特殊孩子”来当小班长组织其他小朋友，这样他就会不自觉地约束自己的言行；还可以让他们做卫生志愿者，替教师检查卫生，保持公共场合的卫生清洁，只要有事情做，这类“特殊儿童”就不会再打闹、喧哗了。
　　总之，幼儿园教师必须要做一个有心人，用自己宽大的胸怀去容纳每一个孩子，尤其是“特殊孩子”。
　　参考文献：
　　[1]幼儿园教育指导纲要（试行）.北京.教育部出版，1999.10.
　　[2]3-6岁儿童学习与发展指南.中华人民共和国教育部，2012.8.