一、课程特点和教学现状
　　AutoACD辅助设计是一门集知识与技能于一体、实践性很强的基础课程，虽广泛应用于机械、建筑、电子等各个领域，但对于煤矿行业地下生产条件的复杂性，与其他行业相比有不容易标准化，规定种类繁多，实际变化大的特点。[1]这些都为AutoCAD在采矿领域内的应用及其二次开发带来相当大的困难。
　　二、教学过程中存在的问题
　　（一）教材选取
　　采矿类CAD教材种类、版本繁多，但均基于AUTOCAD教材的翻版，教材中内容多以机械零件图或工程图作为绘制实例，这些教材内容的编排系统性强，理论性强，面面俱到，以软件的运行环境、操作方法和命令为线索，采用了大量的插图和应用实例，并结合采矿行业制图的不同需要和标准编写。
　　（二）教学内容
　　学生在踏人工作岗位以后，大多从事第一线的专业技术人员的工作，这类工作都需要学生有较强的实际操作能力，然而在专业CAD课程中，教师引入专业的知识较少，教学过程中也只注重对CAD软件操作的讲解在课堂插入的一些简单工程设计实例，都缺乏连贯性和系统性，这使得学生在工作后不能马上适应相关工作，还要在花时间进行知识扩展。
　　（三）教学方法
　　现在大多数院校都采用“教师多媒体讲解+学生上机操作”的方式，这使教学内容变得丰富、直观，学生也比较容易掌握，但这种方式也存在不足。
　　（四）教学效果
　　教师在讲解CAD操作的过程中，往往忽略对学生操作习惯的培养，教师按照教材内容逐一讲解各条命令的用法，学生在学会各个操作命令后，就开始参照实例按自己的习惯画图，绘图效率都不高，画出来的图往往都不是标准的、符合工作要求的图纸，别人都无法进行修改，无法进行流水线设计作业。
　　三、教学改革途径实践与探索
　　（一）以连续性采矿工程实例为主导，积极进行教材与教学内容整合
　　采矿行业有不容易标准化，规定种类繁多，实际变化大的特点，而作为高职教学，理论以够用为度，强调的是实践与应用。因此教材与教学内容选取也应突出实现个性化、自主式和交互协作的学习方式。
　　在教学过程中不按教材的顺序授课，以具有专业性、连续性的采矿工程图实例融人到CAD操作的讲解中，利用CAD自身提供的多样工具，从点、线、面人手，到平面图形的绘制。再到简单三维立体图形的设计，在教学过程中，教师每操作一部分就让学生跟着做一部分。让学生边学边练，让学生在学习CAD操作的过程中，也能了解整个专业绘图的工作流程，提前进入工作状态。随着学生绘制的实例图不断增加，学生的操作水平就会逐渐提高。
　　整个教学过程强调学以致用，在应用中学习，逐步深入运用该教材基础知识、采矿行业的标准与规范绘制较复杂矿图实例。在整个CAD教学和学习过程是依照职业的工作过程展开，使学生获得完整和职业行动能力，达到课程教学紧密与采矿行业实际相结合，适应行业技术发展要求与需要。
　　（二）以任务驱动法教学，实现“教、学、做”相结合
　　在教学过程中，抓住CAD实践操作性强的特点，通过任务驱动教学方法，实现“教、学、做”一体化的教学模式。教师将每次的任务布置给学生，先不讲解新的理论和知识，而是先让学生分析让学生是否能找到解决方法，让学生带着问题来听老师讲解新的CAD命令和操作方法及步骤。学生实践是CAD教学中的中心环节，以任务驱动法改变了传统讲练分离的教学方法，把理论知识带进机房，边讲边练，讲练结合。所有的教、学、做过程全在机房完成。教学做一体模式让学生及时操作练习，加深对命令的感性认识。
　　（三）注重制图标准、绘图技巧和良好绘图习惯
　　很多学生在学完CAD课程后，与专业的工程设计人员还有很大差距，表现在绘图效率低，绘制的图纸不标准等方面。究其原因，是学生没有充分掌握CAD的操作技巧和没有建立良好的绘图习惯。绘图习惯是影响工程设计人员绘图效果的重要因素之一。学生在刚刚绘图时，要强调学生左手敲键盘，右手握鼠标，有利于提高绘图速度。在课堂练习时，也要不断关注学生，提醒学生。同时，在学生熟悉了命令后，鼓励并要求学生尽量用键盘命令操作，这样更加快捷与方便。
　　四、结论
　　高职院校采矿类专业CAD教学应结合专业进行连续性工程图实例教学，并在教学中培养学生独立思维能力，会独立分析和解决问题，并不断的加以总结和提高，教学中做到教学做统一，这样才能体现AUTOCAD结合采矿专业实际教学的优势，达到预期的教学效果，在以后的工作中得心应手，才能培养出优秀的职业技能。
　　参考文献：
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　　[5]李晓.高职建筑CAD教学改革的思考[J].中国科技信息,2010,(13).
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