第三，理性看待眼前利益和长远利益的关系。现在我国教育的一大弊病就是滞后性，已然成为我们教育的一种规律，为了眼前的、局部的利益进行学生干部的教育培养是存在很大风险的，这种风险不在当下，而在未来。所谓十年树木，百年树人，一个人在接受教育后，需要若干年时间才能得到价值的充分体现。在从管理学思维向教育学理念转变的过程中，理性看待眼前利益与长远利益是一个教育工作者的基本素养。在这种变革的过程中，眼前的工作成效可能会受到影响，对此，我们要有充分的准备和理性的认识。
　　三、从关怀伦理的视角谈学生干部的情感关注
　　伦理是一种有关人类关系的自然法则，虽然经常伴随着道德和法律出现，但彼此之间有严格的界线。伦理所强调的这种关系可以是人与人的关系，人与自然的关系，人与社会的关系，在这些关系中，都有约定俗成的道德联系和行为规范。由于维系各类关系的基础发生变化，对于伦理问题的研究成为热点，比如人与人之间由道德伦理向经济伦理、利益伦理的转变；人与自然间衍生出的生命伦理概念等。
关怀伦理是美国斯担福大学和哥伦比亚大学著名教授内尔•诺丁斯提出并倡导的一种教育学说。在现代社会生活中，由于市场竞争引发的社会竞争日益激烈，引起了人际关系日渐紧张化、功利化；为了缓解这一激烈竞争和紧张关系对人们所造成的伤害，人际之间需要更多的关怀。在这种情况下，对于人际关怀的需求，就成为社会文明发展与社会稳定过程中出现的重要道德需求，关怀伦理理论也就应运而生。当前对关怀理论的研究和质疑层出不穷，在此，我们只是截取关怀理论中关于师生之间关心与被关心的基本需求作为问题探讨的逻辑结点。
　　从越来越多的学生干部违纪违规来看，我们发现这类学生群体的情感关注存在欠缺。弗洛伊德说：“生命中唯一重要的事情是爱情和工作”，可见，在工作中的情感需求是非常重要的，我们在期望学生勤奋工作的同时，也应该给予学生干部更多的情感关注。
　　师生之间的情感需要主要包含关注的需要、沟通的需要、理解的需要和信任的需要。
　　第一，关注他人是关怀理论的一种表达方式，是学生干部获取情感的途径之一。对学生干部的关注包括对他们道德的关注、工作的关注、动机的关注、欲望的关注，甚至是过错的关注。关怀理论认为这种关注可以跨越阶级，但是在现实中这是非常困难的，同为学生身份的学生干部如果对同学给予关注，则往往被怀疑出于竞争的需要，或是被批评为充当超越阶级的管理者，那么，学生干部的这种关注与被关注的需要最直接来源就是教师，并且符合伦理视角，易于被接受。
　　第二，沟通是解决学生干部困惑的重要手段，主要包括倾诉与倾听两个方面的需要。随着文化多元发展，校园中出现一方面对功利主义视而不见，另一方面又对公正公平的疯狂追逐的复杂环境，学生干部“汉堡包”式的尴尬处境让他们长期处于压力、困扰和被指责、怀疑的情境之中，如果得不到宣泄，长此以往，心理障碍难以避免，因此，必须在教师、自身和同学之间寻找一种沟通的途径，以解决工作中的实际困惑，出于伦理视角的顾虑，教师和学生干部间的沟通变得更具实际意义。当然，师生间公平信任的情感联系及沟通技巧是有效沟通的前提。
　　第三，要善于保护学生干部的理解需求。理解是处理困惑的良药，学生干部对教师的理解的需求是由师生关系天然赋予的，除非师生关系不存在，否则学生对教师的理解需求不会消失。因此，教师在面对学生干部困惑，甚至是错误（有时并非就是错误）的时候，首先给予理解，而不是不由分说的批评教育；如果直接否定学生干部的参与意义，那么他们的参与意愿就必须重新构建，甚至变得难以恢复。
　　第四，充分尊重学生干部的信任需求。不可否认，教师的角色权威对学生的影响是深远的。教师的信任是学生干部做好本职的动力，特别是在强调管理的体制下，学生干部需要扮演不同角色，如果对学生干部充满着不信任、不放心，或是怀疑，那么学生干部的工作会失去大部分他们所认为的意义和价值，这种消极的主观认知带来最直接的就是对工作敷衍了事，甚至不惜牺牲自身的诚信。上述情况符合人性的报复心理逻辑，是极难避免的。
　　结束语
　　在管理型体制下，学生干部的角色定位、培养目标和情感关注是在实际工作中常常被忽视。学生干部的角色定位不是简单的赋予，而应该是在围绕中心工作时，通过制度设置让学生干部自身去主动的体会；学生干部的培养目标要以人的发展和素质提升为出发点和落脚点，否则重使用轻培养的局面会长期存在，这对学生干部的个人发展是缺乏人文关怀的；学生干部的情感关注是价值多元，文化纷繁复杂的形势下的重要工作，学生干部在工作中的表现很难展示其内心的全部宿求，我们要善于发现他们的这种需要。
　　其实，角色定位、培养目标和情感关注是以学生干部为交点联系在一起的，彼此并不孤立；身为学生干部队伍的建设人员或者决策者，要在充分考虑内在联系的基础上做出统筹谋划，切实做到对每一位学生干部负责。
　　参考文献：
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　　[2].张端鸿.中美高校辅导员制度比较[J].新德育思想理论教育,(沪)2005年03期第19～22页
　　[3]楚丽霞.关怀伦理的心理特征及应用价值[EB].浙江社科网.http://www.zjskw.gov.cn/Index/Catalog422/7965.aspx.2010-2-28 20:12:00
　　[4].陈喜林.诺丁斯关怀伦理研究[J].学习月刊，2009年6月下半月
 

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