3．生态伦理教育是高师教学改革的需要
　　生态伦理教育在我国起步较晚，尚未正式列

入高师院校教学计划之中。据调查，几乎全国所有高师院校都没有开设相关课程，在大学生思想品德教育中生态伦理也难有一席之地，导致学生普遍缺乏良好的生态伦理素质．缺乏必要的生态环境知识，缺乏环境与生态保护基本理念。普遍存在生态意识不强，环境知识薄弱，绿色生活习惯未能形成，生态行动的参与积极性不高等现状。所以，生态伦理教育是高师教学改革的重要内容之一，也是有效提高大学生生态文明素质的当务之急。
　　
　　4．生态伦理教育是学生素质教育的延伸
　　加强大学生生态伦理教育是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要举措。作为对工业文明的超越，生态伦理代表了一种更为高级的人类文明形态的伦理标准。生态伦理教育是大学生素质教育在新的社会背景下的一种延伸，也是促进大学生全面发展，素质全面提升的内在要求。对于高师院校大学生来说，塑造他们的生态伦理意识、提高他们的生态文明素质，培养他们的低碳生活方式，对于他们自我成长与终身发展会产生重要的影响。
　　
　　四、高师实施生态伦理教育的途径
　　
　　高师生态伦理教育是一个系统工程，需要从政策层面、管理层面、教学改革、环境建设、思想教育、生活引导、社会实践等多视角开展教育，要将生态伦理教育的理念渗透到高师教育的每一个环节。总体来说，高师院校生态伦理教育应强调五个结合：即绿色校园建设与生态文化建设相结合，理论教学与社会实践相结合，课程建设与教学改革相结合，软环境建设与硬环境建设相结合，宣传教育与行为规范相结合；要努力打造六个平台：绿色校园平台、生态文化平台、课程建设平台、教学改革平台、社会实践平台、行为规范平台。
　　
　　1．构建绿色校园平台
　　将创建“绿色校园”作为生态文明教育的有力抓手，搭建生态伦理教育的平台。学校应将生态伦理教育纳入学生思想品德教育长远规划之中，在管理制度、教育目标、课程设置、教学内容、教育手段等诸多方面予以保证。要将生态伦理教育渗透于大学生学习、生活的各个方面，倡导符合生态伦理的学习与生活方式，形成生态文明的校园文化氛围。学校的办学与管理要符合低碳、“和谐”发展与“可持续发展”的理念．着力打造环境育人、制度育人、管理育人的和谐高师院校，使学生在“绿色校园”环境中受到生态伦理的熏陶。
　　
　　2．构建生态文化平台
　　校园是大学生学习、生活的基本场所，也是生态伦理教育的最好的课堂。建设校园生态文化平台，打造健康的校园文化生态，构建有利于生态伦理培养的文化氛围，是对大学生进行生态伦理教育重要的举措。所以，要在校园里弘扬人际之间的亲和与尊重，营造人与自然之间的平等与互爱，倡导节约资源的意识与行为，培养低碳生活的行为方式，建设具备绿色理念的校园与环境。从课堂教学、社团活动、文化活动、社会实践等诸多方面渗透生态伦理教育。努力营造尊重自然、爱护生态、保护环境、节约资源的校园文化氛围，引导青年学生树立生态文明观，把校园建设成为生态文明教育基地。
　　
　　3．构建课程建设平台
　　要充分发挥课程教育的主渠道作用。所有大学的培养目标，不仅应该只有经济和社会目标，而且应该有环境和生态目标。要将生态伦理教育课程纳入教学计划之中，根据各专业的特点，以必修课、选修课、素质课、活动课等多种学习形式构建生态伦理教育系列课程。在通识课程中开设《思想道德修养(生态伦理篇)》，在专业课程教学中应将生态伦理教育渗透其中，还可开设《生态伦理概论》等素质课程。要充分发挥校本课程资源、校外课程资源、地方课程资源、社区课程资源优势，大力进行课程改革，积极构建生态伦理教育课程体系，打造生态伦理教育课程建设的平台。同时，教师要将生态伦理教育渗透于各门课程的教学之中，着力寻找相关结合点和渗透点，科学确定渗透量，注意渗透的适度性，坚持课堂教学与专业实践“双轮驱动”。
　　
　　4．构建教学改革平台
　　要不断创新教学模式。努力创设绿色课堂、和谐课堂、快乐课堂与魅力课堂，有计划、有系统地将生态伦理理念、生态文明知识渗透于教学之中。绿色课堂的建设要建立在绿色理念的基础上，将课堂作为一个鲜活的生态系统，从课堂环境布置，到师生学习生活，从教学内容安排，到教学双边活动等，都应体现生态型、环保型、低碳型、节约型；和谐课堂应体现教学与课堂环境的和谐，师生之间的和谐，学生之间的和谐，教与学的和谐，建立一个友好、公平、健康的课堂生态：快乐课堂要着眼于“乐学”．通过教学改革，使教师的教学活动变得快乐，使学生的学习活动变得轻松；魅力课堂是教学改革追求的更高境界，使学生的学习成为一种享受，充分体现课堂生态系统的和谐、健康、平衡，让学生的生态伦理意识在这里沐浴甘霖雨露。
　　
　　5．构建社会实践平台
　　社会实践是培养学生能力与综合素质的广阔天地，高校要充分发挥社会实践在生态伦理教育中的重要作用，搭建社会实践的平台。重视开设社会实践活动课程，将地低碳经济、生态平衡、节约资源、环境保护等社会高度关注的热点问题纳入社会实践课程之中。学校要利用暑期社会实践、专业实践、教学实践、素质课程、活动课程等，引导学生关注身边的环境问题、生态保护问题，通过调查研究、完成调查报告、撰写论文，让学生研究现实中存在的生态问题，提高他们分析和解决这些生态问题的能力。要发挥社区的平台作用，积极参与社区的生态文明宣传、教育、实践活动，让学生在实践亲身体验中培养自身生态文明行为习惯，提升生态伦理素质修养。
　　
　　6．构建行为规范平台
　　搭建科学、可操作的行为规范平台，使学生从日常生活抓起，自觉形成生态文明的理念。首先，要抓好软环境的建设，构建“低碳”、“绿色”管理体系，大力宣传节能环保、爱护环境的“绿色”理念，从政策、管理、制度、宣传等方面强化软环境的营造：其次，应加强硬环境的建设，从基础设施、后勤保障等方面给予支撑。要尝试建设“绿色”办公楼、“绿色”宿舍、“绿色”教室等，使节能、节水、节电等工作落至实处；第三，要因地制宜，建设一批生态教育实习基地。如“生态校园”实习基地、“生态社区”实习基地、“生态新农村”实习基地、“自然保护区”实习基地等；第四，要建设监督平台，让生态文明成为学生的自觉行为。将生态伦理考核纳入思想品德考核与综合测评之中．通过常规检查、网络监督、自我测评等多种方式。促使学生养成生态文明习惯；第五，要提倡绿色消费。绿色消费又称生态消费。是指以维护自然生态环境平衡为前提，在满足人基本生存和发展需要基础上的适度的、绿色的、环保的、全面的、可持续的消费。提倡大学生进行“绿色、低碳、自然、和谐、健康”的消费。有助于他们生态伦理观的形成。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）