3.创新校企合作人才培养模式。通过专业岗位分析及职业岗位对人才的要求，创新“以岗定学、校企融合”人才培养模式。把人才培养过程划分为三个阶段：第一阶段：侧重于基础岗位训练，掌握专业所必需的基本技能。第二阶段：侧重于核心岗位训练，实现“一技之长”专业能力的。第三阶段：进行顶岗实习，培养学生的综合职业能力。整个培养过程始终贯穿会计岗位职业能力的提升，通过三个阶段培养，最终将学生培养为合格的财务人员。
　　五、我校会计电算化专业校企合作人才培养模式实施
　　以培养会计电算化专业高端技能型专门人才为目标，借鉴“双元制”教育理念，以会计从业岗位发展的内在规律为线索，以会计岗位职业环境和实务为载体，按岗位工作任务组织项目教学，实现理论与实践教学一体化，实施“以岗定学、校企融合”的人才培养模式。
　　1.进行课程体系改革。课程开发团队首先充分进行市场调研，通过实践专家座谈会，分析确定专业面向的工作岗位（群），在此基础上进一步分析岗位对应的工作任务及其工作流程，归纳工作任务所具备的职业素质和能力要求。按照“岗位群—工作任务—职业能力—课程体系”的课程设计思路，从岗位、任务和能力三个维度对课程进行定位；依据“以岗定学、校企融合”人才培养模式，结合会计电算化专业的职业岗位任职要求，将每一岗位完成工作任务应具备的素质和能力分解为基本素质、职业基础能力、职业核心能力和职业拓展能力几方面，同时将职业资格证书内容融入课程之中，构建以工作任务为导向，以职业能力培养为核心的会计电算化专业课程体系。
　　2.打造一流师资队伍。外引内培相结合，优化师资结构，提升师资队伍素质。通过进修、企业培训，培养一批教学经验丰富、科研水平高、课程开发能力强的专业骨干教师；建立兼职教师资源库，与企业合作，聘任一批具有行业影响力的专业人才和能工巧匠作为兼职教师，提高他们的课程组织能力，形成一支稳定的兼职教师队伍；发挥专业带头人在专业建设、课程建设、人才培养、社会服务等方面的带头作用；实施双师素质工程，安排专业教师到企业实践锻炼，参加全国高职师资培训、国内进修，与企业开展技术应用合作和培训项目服务，多渠道提高教师的双师素质。利用济南市区各国（地）税局、山东银联担保有限公司、依诚信咨询有限公司、阳光保险股份有限公司、北京精灵时创人力资源管理有限公司等合作基地兼职教师优势，对学生进行企业文化、职业规划、职业素养等指导教育，深化“品质”教育，着力培养吃苦耐劳、求真务实、团结协作的工作作风，使学生养成良好的职业道德和职业素养。
　　3.建设综合性实验实训基地。在校企合作理事会和相关委员会指导下，深化“以岗定学、校企融合”的人才培养模式，建设体现会计电算化特色，融企业认知实训、会计手工实训、财务信息化应用实训、财务业务一体化管理实训、企业经营实训、企业信息化实战演练为一体的综合性校内实训基地；采用学院提供场地，企业提供设备和技能型师资，以企业为主组织实训的“生产性实训基地”，打造区域会计岗位服务中心、企业职工培训及职教师资培训中心。建设多层次、宽范围、联系紧密的校外实训基地，全面实现人才培养方案中的“确保毕业生半年顶岗实习”的安排要求。
　　4.服务区域经济发展。依托校企专业建设理事会的社会服务委员会，培养济南市以及周边区域产业发展的急需人才。面向行业企业开展技术服务，面向区域开展高技能和新技术培训，增强服务国家区域发展战略的能力。譬如，为社会进行会计从业资格证、会计职称考试、会计人员继续教育等培训；面向社会开展会计咨询、代理记账等服务；利用专业带动和示范作用，对其他院校同类专业进行对口交流支援，进一步提升为区域高职教育服务能力。
　　我院会计电算化专业校企合作人才培养模式，从职业教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。校企合作的实践，取得了有益的成效。如何建立更加有效的校企合作长效机制，营造良性、稳定、可持续的校企互动环境，促进校企合作进一步深化，实现校企双赢，对于职业院校来说是一个永恒的话题。
　　参考文献：
　　[1]肇立春.国内外高等教育“校企合作”办学模式的比较研究[J].沈阳师范大学学报，2012，（4）.
　　[2]刘晓明，杨如顺.高职校企合作的现状、问题及模式选择[J].职教论坛，2003，（14）.
　　项目名称：高职教育校企合作的人才培养模式研究（项目编号：Y13002）

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