高职院校学生英语水平普遍偏低,词汇量少,所以学生学习英语总有"雾里看花,小知所云"的感觉。在课堂教学中,教师除了向学生传授语言知识和技能以外,还要创造良好、宽松的课堂气氛激发学生学习英语的积极性和主动性。如果教师讲课生动有趣,学生的注意力很自然就集中到教师这方面来了,他们就会学得轻松愉快,达到理想的效果。反之,如果教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性,照木宣科,使用"填鸭式"的教学方法,无论教师知识多么渊博,学生都会听得昏昏欲睡,久而久之就会对英语产生反感,从而对英语学习失去兴趣。下文中笔者着重对高职英语课堂趣味性谈谈自己的看法。
　　一、进行课前听、说训练,调动学生学习积极性
　　学习要"学以致用",英语的学习更是如此。我们要让学生学了之后,会用英语交流。为此,笔者每节课都用3-5分钟时间让学生到讲台前演讲。具体做法是:上课前,按学生的学号,由当天轮到的学生先用英语在全班同学面前演讲,并且要求演讲的内容最好是幽默、诙谐的故事,这样,容易激发学生的兴趣,使他们听得更加专心;然后再请其他学生将故事大意复述出来,如果复述正确可以在平时成绩里加分。由于故事本身趣味性强,学生理解得较快,所以他们都很积极。之所以这样做,一方面是为了开展听、说训练活动,让学生以轻松、愉快的心情面对即将开始的英语课;另一方面,这种听、说训练也是语言的活用,让学生在笑声中学习,避免了让学生紧张得窒息的提问复习法,使他们处于积极主动的学习状态,培养了他们的创造思维能力,最终达到"学以致用"。
　　二、趣味性课堂设计
　　(一)适当应用意义丰富的词汇
　　语言的基础是同汇,在不同的环境中,词汇具有不同的意义。许多学生反映词典中的词条解释太多,词汇繁如星辰,难以掌握。语言是用来交流的,词汇是活的,因此,在教学中讲解词汇时,要精心选择适当词汇,增加课堂趣味性,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,另一方面也扩增了他们的词汇量。比如说"同意',我们使用此句型"in agreement with","last but one "表示"倒数第二",就拿hard 这个此来说:" He is hard on eighty. "意思是"他己近八十。""She paints her face with hard colors."意思是她浓妆艳抹。"还有"He is hard up for money."译为"他手头拮据"等。在英语中,很多词汇有众多的释义和搭配,因此,我们不能单单通过同典来判断一个同的同义,要通过词汇所处的具体语言环境,做出正确的判断,找出最佳的词义。
　　(二)讲授一些有趣的短语
　　在英语课堂教学特别是词汇教学中,适当穿插一些有趣的短语,能加深学生对这些短语的记忆并激发他们学习英语的积极性,同时也能起到活跃课堂气氛的作用。例如:a big headache 令人头疼的事情,around the clock夜以继日,easier said than done 说起来容易做起来难等,这类短语形象生动,学生感兴趣就会对这些短语加深记忆,所以教师应该多鼓励学生在平时学习中,注意积累这类短语,达到事半功倍的短语记忆效果。
　　(三)穿插讲授一些英语谚语
　　英语谚语是把诗人、作家的智慧和人民的思想融于一体,实为英语的精华。在英语教学中,适当地讲授一些英语谚语也可以增加课堂的趣味性,并且能够帮助学生正确理解所学内容。例如,A friend is a second self(朋友是第二个自我),A lazy youth, a lousy age(少年懒惰,老来贫苦),Clothes make the man(人靠衣服马靠鞍)。等,这些谚语活跃了课堂气氛,增加英语的趣味性,开阔学生的知识面,同时对他们的道德人生也是一种好的鞭策,一举多得。
　　(四)以学生为中心,培养学生自主学习的能力
　　传统的课堂教学是把教学当作主要的知识和信息的传送者,教师扮演着知识传授者的角色,学生则被动地接受着知识,学生学习的自主性以及学习的兴趣很大程度上受到了限制。通常情况下,教师给予学生很多指导,这样加大了学生的依赖性,不利于学生学习自主性的培养。教师要更新观念,要培养学生学习自主性,改变在课堂教学的角色,要从知识的传授者转变为课堂活动的指挥者、组织者或管理者。教师的任务是为学生提供和创造真实的模拟交际情景,使他们主动、自由地运用语言。但这样做,对于教师来说也是一个挑战,教师要充分地设计"以学生为中心"的每一节课教案,这个教案包括教师课堂语言-简而易懂的语言引导学生之间、教师与学生之间的交流;语言知识输入与语言输出策略;解决学生交际问题的策略;课下吸收知识的学习策略。逐渐使学生养成自主学习的能力,解决课时紧,学生认知差的问题。
　　三、英语课堂教学趣味性需要注意的问题
　　(一)为了使课堂始终保持良好的气氛,教师设计提问要视学生的不同情况做到难易相宜,各得其所,过易或太难都会不利于整个课堂的教学,尤其对差的同学,回答错了的同学,更要善于启迪,诱导,切不可匆忙"表态".
　　要鼓励这些同学大胆实践。
　　(二)要使课堂氛围好,学生自始至终精神饱满,兴趣高,师生之间交流得体、自然,就得增强对学生的了解,要熟谙他们的性格、家庭、学习状况等,这样在结合学生的实际时才会得心应手,恰到好处。
　　(三)要提高课堂教学效果,使其有趣味,教师的备课极为重要。各个教学环节、步骤、方法,教师要了如指掌.对重要的段落、作者介绍之类均需背诵下来,做到少看,最好不看备课教案。否则教师在课堂上埋头照本宣科,学生势必趣味索然,交流也将受到干扰,教师此时无法了解课堂情况,因而也就会失去许多可以即席发表评语或问话的机会。另外.课堂轻松气氛的造成,教师的表率作用是十分重要的。教师的表情要开朗、诚恳、自然.学生见此情景,自然也就会受到感染。
　　经过对课堂教学方式的研究探讨,我们认为,只有从实际出发,取各家流派之长,灵活应用于教学之中,才能更好地把握课堂教学内容、教学方式、课堂考核,培养学生自主学习能力,激发学生的学习兴趣和热情,提高教学质量。
　　
　　参考文献:
　　[1]罗斯.高职英语课堂教学[M].北京:商务印书馆,1988.
　　[2]陈文伯.高职英语课堂教学的趣味性[M].北京:外语教学与研究出版社,1982.
　　[3]郑丽.论交际教学法在高职英语教学中的应用策略[J].辽宁高职学报,2007. (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）