(四) 教师应该注重教学过程中对学生思维的引导
　　创新能力的培养需要一种开阔的思维,鉴于目前我国的高职学生基本素质较低,他们的思维通常是比较有局限性的,因此教师在教学过程中就必须要做到自身的思维开阔,并能在教学中引导学生的思维能顺应的发散,对诸多相互联系的问题进行思考、总结,锻炼其自主思维能力,从实质上提升学生的自主创新能力。
　　 (五) 改变课程设计中实践课一边倒的倾向,适当增加理论学习的深度和广度
　　在注重实践课开设的同时,我们不能忽视理论学习的重要性,这里不仅包括专业基础理论的学习,同时也包括其他相关专业基础理论知识的学习,尤其要注意增开一些方法论方面的课程,提升学生自主思考、自主学习、自主总结、自主动手等方面的能力,促使学生具备从实践中学习和总结理论、甚至发展理论(即创新)的能力,真正做到理论联系实际的要求。
　　(六) 进行考核体系的科学调整
　　当前的自然科学对实践及实践中的创新考核体系建立的是比较完善的,对社会科学方面的高职教育考核由于其教学成果(即学生)的表现难以及时显性化,因而还不是很完备,考虑其结果的滞后性,拟应对学生建立一种长期的跟踪考核制度,并将重点放在学生在实践中发现问题的能力考核上。
　　另外,我国高职教育在营造高职院校教职工科研氛围、对学生创新思维和成果奖励方面等制度设计问题、教学期间的调整等方面也需要有较大的调整,以适应高职教育中学生创新能力培养的需要。
　　
　　参考文献:
　　[1]扈中平.人是教育的出发点[J].教育研究,1998(8).
　　[2]陶金国.在课程教学中实施创业教育[J].中国高等教育,2002(22).
　　[3]胡明宝,王再新,王化,等.高职高专创业教育的内容与教育模式[J].湖北社会科学,2006(1).
 

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