思维实践。这是指在MBA的教学过程中，教师在讲授经济管理学科理论时，有意识地从思维方式和思维能力上加强引导。如在企业经营管理决策中，分析思考问题的总体方向要明确，思维角度要准确，运筹脉络要清晰。面对错综复杂、千变万化的管理实务，可以从管理决策思维层面概括出一个基本点和两个切入点，即以尽可能少的投入获取尽可能多的产出为基本点：以任务已定(广义任务)，希望成本最低，以及资源已定(广义资源)，希望收益最高为切入点。如在新产品研发的功能成本分析中，既要保证技术的先进性，又要满足经济的合理性；这样的思维方式会有助于学员深化认识和把握企业在技术经济分析、质量成本控制等方面的系统规划。
　　模拟实践。这是指在MBA的教学过程中，借助模拟的手段和方法，增强教学的实践引导，提高学员的技能水平。比较典型的有沙盘式教学，可在教学中首先给出模拟的初始条件，然后在此基础上模拟组建和注册公司，设计公司组织架构，确立企业规划目标和经营策略，剖析挖掘企业拥有的各项资源，并加以整合运用：在模拟的市场格局与企业竞争中博弈较量，洗牌出牌，竞争制胜；还可以在商务洽谈和谈判的课程教学中模拟参加的利益各方，进行模拟实务谈判：在财务会计的课程教学中，模拟经济业务的发生，进行账务处理，编制会计报表，提交财务会计报告，披露会计信息；在经济法规的课程教学中，设计模拟法庭，围绕涉及经济法律规章的实务案例，组织进行法庭辩论和审判等。
　　情境实践。这是指在MBA的教学过程中，根据课程的理论知识和教学大纲。专门给定情境，组织在一定经营背景、特定情景或实景录像下的教学活动。如设置企业集团编制十二五规划的特定任务，给出集团公司的相应的背景情况和相关资料，组织学员探讨如何结合企业集团的战略目标、组织架构、资源条件、产业布局、环境现状、经营模式、制度建设、管理基础等，为集团公司确立和编制十二五规划提出框架思路、愿景规划和政策建议等。MBA教育教学要体现现实性与实变性，如产业重组和资本运作中的企业并购，市场营销中的品牌塑造与博弈竞争，公司理财中的资金运营和成本控制，财务分析中的会计报表信息的识别与运用，内部控制中的体系构建、状况评估、危机预警和风险防范等，都可以在MBA教学过程中，组织符合经济活动情境特征的教学活动。
　　现场实践。这是指在MBA的教学过程中，争取和创造条件，建立学员实习和实践基地，教师带领学员深入管理实践的现场，组织进行课程教学；从工作的着眼点和入手点的确定，到数据资料的采集和加工利用，以及咨询意见和诊断报告的编写等都由MBA学员根据理论知识，运用所学方法来解决处理，促使MBA学员在现场实践中，进行实地体验和考察，以其现场观察和操作，获得一手资料及亲身感受，使得课堂上所学习的理论知识在管理现场得以印证，同时又使理论知识得到深化理解和具体应用。如在现场实践的活动过程中，还可实地观察、学习总结生产现场中的低碳模式的场景体现和循环经济(减量化、再使用、再循环)的实现方式等。各类企业(如国有企业、集团公司、上市公司、三资企业、民营企业、跨国公司等)及其职能管理部门、高新技术园区、律师事务所、会计师事务所、资产评估事务所等企业单位均可以作为重要的实战现场和实践基地。
　　在MBA教育教学中需要强调宏观、中观和微观的知识贯通，形成立体分析思路，如组织MBA学员开展对企业集团的中长期发展规划的研究讨论。某企业集团的中长期发展规划的研究制定，就体现了立体思路结构，如图1：
　　上图(图1)可以体现出从宏观到中观(区域和产业)，再到微观(某企业集团)，形成了贯彻实施企业集团中长期规划的立体构架思路，并体现了经济管理理论知识的综合运用。
　　
　　
　　四、MBA教育教学的延伸功能：理论与实践相互结合的扩展天地
　　
　　这是指在MBA教育教学的过程中，教师意识到课程学习无论在学时安排还是在课堂场地等方面，都会受到时间和空间的诸多条件的限制，而开发学习潜能和后续学习及实践探索则是无限扩展的。MBA学员掌握和运用知识的更为广阔的时空舞台还在于MBA学员毕业后的管理实践活动。开发学习潜能与后续学习及教育显然是MBA学员学业和事业发展的更加广阔的时空领域。
　　国务院总理温家宝曾主持召开国务院常务会议，研究部署加强职业培训促进就业工作。会议指出，职业培训是提高劳动者技能水平和就业创业能力的主要途径，是促进和稳定就业的有效措施。当前我国就业形势总体稳定，但劳动力总量供大于求和结构性就业矛盾仍十分突出。因此，必须以服务就业和经济发展为宗旨，坚持城乡统筹、就业导向、技能为本、终身培训的原则，建立健全面向全体劳动者的职业培训制度。全面提高劳动者职业技能水平，为促进就业和经济社会发展提供强有力的技能人才支持。笔者认为，为了不断提高MBA学员走向社会的职业技能水平，提升和强化MBA教育教学的延伸功能，应当倡导留存力教学与开发性教学。
　　所谓“留存力教学”，即给MBA学员留出在管理实践中加以拓展和应用的空间，或留待课后甚至毕业之后去思考探寻；当在工作中遇到实际问题时会开启经济视角和管理思维，运用科学的理论思维解决管理中的现实问题，这就会对MBA学员未来的职业发展产生潜在的影响和积极的作用，不断地引发新的和现实的思考，学习更多更新的理论和知识。MBA教育教学应当蕴含这种留存力。
　　国务院办公厅2011年1月12日印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，强调了要在人才培养体制改革上取得新突破，着力推进教育教学内容和方法、课程教材、考试招生和评价制度改革，探索推进素质教育的有效途径和方法。要适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式，改革研究生培养模式，深化专业学位教育改革，探索和完善科研院所与高等学校联合培养研究生的体制机制。推进高校与地方、行业、企业合作共建，探索中央高校与地方高校合作发展机制，建设高等教育优质资源共享平台，构建高校产学研联盟长效机制。发挥行业优势，完善体制机制。促进行业高等学校特色发展，培养高水平专门人才。
　　因此，MBA教育教学在产学结合方面，要密切产学联系。这样既有助于教师在管理实践中加强理论思考、推进学术研究；又有助于MBA 学员将所学理论投人实践，能动地运用所学知识：还有助于加快学术理论的科研成果转化，更好服务和应用于经济管理领域的实践运行，并在实践中深化、升华和完善学科理论，从而形成理论、实践、成果、生产、实效的良性循环和不断跃升。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）