4) 客户(教师)验收（10分钟）对应项目开发流程中的项目验收
　　学生活动：各小组间进行项目互评,同时相互借鉴，知识共享。
　　教师活动：教师对各设计公司（小组）完成的作品进行考核验收，符合要求者计4分到期末成绩，不符合要求的提出修改意见，学生修改完善，同时选出优秀作品用于展示。
　　（设计思路与目的：对项目训练成果和学生实现本课职业能力目标的情况进行验收，激发学生完成项目的成就感，并对学生不足之处进一步加强指导，促其完善。）
　　5) 优秀作品展示（15分钟）
　　将选出的优秀作品向全班展示。
　　学生活动：由优秀作品的项目经理向全班介绍说明设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。各设计公司成员共同观赏、比照、评价，也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。
　　教师活动：对优秀作品的优缺点进行集中剖析和点评，同时对其他作品设计过程中的创新思路和运用的新知识也一并予以表扬与推广。
　　（设计思路与目的：让学生通过优秀作品观赏、互评及教师的点评，产生思维共振，激发相互学习相互竞争的内在动力，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。）
　　6) 小结（5分钟）
　　教师小结本项目开发技能要领和知识要点。
　　布置作业：结合自己的作品，比较优秀作品，写出学习心得收获。
　　（设计思路与目的：使学生在实际操作之后，形成对本次课内容的系统认识，巩固训练效果，拓展知识范围。）
　　3 优势及特色
　　1) 基于工作过程教学方式
　　将软件公司的软件开发流程贯穿于整个教学过程，在课程教学与职业岗位之间建立一条“零距离”的通道。打破了毕业后公司再培训上岗的怪圈。
　　2) 学生为主体、任务为驱动
　　以学生为主体，通过职业能力项目训练吸引全体学生积极参与，让学生在教师的指导下主动进行技能训练和知识认知，教师在整个项目中参与角色扮演，不干预学生的项目活动。
　　3) 第一课堂向第二课堂延伸
　　第一课堂向第二课堂延伸，两者紧密结合，使得教学不仅仅局限于课堂90分钟，培养学生自主学习能力
　　参考文献：
　　[1] 姜大源. 当代德国职业均匀主流教学思想研究[M]. 北京：清华大学出版社,2007.
　　[2] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京：教育科学出版社,2007.
　　[3] 曾良骥. 高职课程“六位一体”教学设计范例[M]. 天津：天津大学出版社，2009.6.
 

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