高等职业教育的主要任务是培养高等技术应用
型人才和高级技能型人才，这类人才是在生产第一 线或工作现场从事为社会谋取直接利益的工作。高 等职业教育是职业性、技能型、应用类的高等教育， 技能培养是最核心的内容。高等职业教育的实践教 学是形成技术应用能力的重要教学组成部分，规划、 组织、管理好高职实践教学是实现高职培养目标的 关键环节。
一、国外职业教育实践教学经验
l、高职实践教学的含义 高等职业教育的实践教学包括实验、实训、实
习、上机、设计和现场参观等。
其中实验是学生在教师的指导下在实验室里， 针对实验题目，利用一定的仪器、设备，通过亲自操 作，对要研究的事物或现象进行观察、测量、分析和 研究，以获得直接知识的一种实践性教学形式。实 验分为验证性实验、观察性实验、操作性实验、分析 性实验、设计性实验、研究性实验及综合性实验等。 实验目的主要是培养学生尊重事实的科学态度、常 用仪器的调试和使用方法、正确地测量、记录、分析、 处理和运用实验数据以及研究问题的能力。实验教 学中，学生拥有更大的独立性、自主性和探索性。通 过实验学生能更好地掌握实践技能，促进理论联系 实际，学以致用，因此实验对发展学生智能、提高学生 职业素质、培养学生某些心理品质都具有重要意义。
实训是学生在教师的指导下在实训基地里，按
照人才培养的规格要求，对学生进行的职业技术应
用能力训练的教学活动。实训教学可形成和发展学
生的动作技能和心智技能，培养学生的职业道德、职 业品性和职业意识，增强职业情感，感受工作价值， 形成敬业、乐业和爱业精神。能使学生懂得职业纪 律，遵守职业公德，爱护公共财产，形成尊重别人，热 爱集体，与人共处的良好品德。实训突出了职业教 育的特殊性，每一个实训项目需要教师精心设计、精 心组织、精心实施。
实习是学生在教师(或师傅)的指导下在实习场
里，运用专业技术理论知识进行有目的、有组织、有 计划的学习生产劳动知识、技能、技巧的实际操作活 动。实习通常分为认识实习、专业实习、生产实习、 毕业实习等。通过实习教学有利于学生熟悉自己将 要从事劳动的职业性质与特点，有利于学生对未来 职业产生浓厚的兴趣与情感，有利于学生将专业技 术知识运用于实际操作，进一步掌握职业所需要的 技能技巧，有利于熟悉企业技术应用过程的生产、管 理过程，有利于培养学生热爱劳动、文明生产、热爱 集体、遵守纪律、热爱工农等优秀品质。
2．国外职业教育实践教学经验 西方发达国家的职业技术教育由政府立法、企
业参与、行业监督多方协同，共同推进，办学模式多 元化，经费来源多渠道，职业院校实践教学各环节都 能在校内或合作企业里完成。
德国的“双元制”模式其中一元是指职业学校， 其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元 是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生接受职业技能方面的专业培洲。企业的 职业培洲由行业协会负责监督与管理，它受《职业教 育法》约束，企业严格按照联邦政府颁布的培训规章 及培训大纲对学徒进行实践技能的培训，在企业里 实施技能培训的人称为培训师傅。职业教育经费来 源于两个渠道：企业及跨企业的培训费用大部分由 企业承担，职业学校的费用则由国家及州、地方政府 负担。学生的实训、实习主要在企业，由企业负责组 织实施，但学校内部仍具有先进的教学设备和良好 的教学条件。学生在接受训练时直接接触的各种实 验设备是当时许多企业正在使用和将要使用的，学 校的仪器、设备和各种工具，均兼有工厂车间和学校 实验实训室的功能，并达到与企业相当的水平。这 些教学设施，有的是由企业直接投资，有的由企业与 学校联合投资，有的是由企业无偿捐献的。
澳大利亚的TAFE模式，推出的职业教育国家 资格框架和培训包，是由行业制定并得到国家认证 的一整套培训计划。TAFE模式本质上是以综合职 业能力为本位的职业教育课程模式，TAFE的经费来 源有三个渠道：一是联邦政府和州政府投入约占总 经费的50％；--是由学校自己筹集，约占25％；三是 学生交纳的学费，约占20％一25％。教学地点可以 是教室、实训车间、工作地点等场所，理论教室常和 实习车间近邻以方便学生边学边做，教师可根据企 业时间安排在工作地点授课。模拟实习公司培训是 由学生自己组织与管理的、由教师和商业合作伙伴 支持的模拟真实商业环境的公司，这种仿真公司可 以开展区域性的、全国性的、甚至国际性的商业活 动。通过学生在虚拟的实习公司工作可开展“商务 约会”、“办公室基本技能”、“企业文化”、“旅程安 排”以及“团队合作”等模块课程教学与培训。每个 模块课程都有课程指南，对课程的名称、编号、教学 目的、相关能力单元、测评方法、成绩等级以及考核 方式等课程信息进行了具体的描述。这样的实践教 学促进了学生自主学习，培训了团队合作能力，提高 了学生的技术水平，训练了学生自己安排工作流程 以及职业工作能力。
发达国家的职业教育经验表明：通过法律的形 式，约束和规范企业在产学结合方面的责任和义务， 建立稳固的校外实训基地的场所，有利于职业教育 实践教学的开展。
二、我国高职教育实践教学建议
1、规划 (1)实习(训)基地建设。高职实验、实习(训)
基地建设是培养学生职业能力的重要基础，是实现
职业技术教育培养目标的物质保证。校内实验、实
习(训)中心建设应按照企业实际设计和布置，配置 符合培养目标的常规没备和先进设备，并按照企事 业管理模式进行运作，使学生在实训过程中能够体 会企业真实的工作环境。培养企业意识。校外实习 (训)基地是产学结合的重要依托，学校必须通过多 种途径与企事业建立合作关系，成立由企业参加的 专业指导委员会，校企紧密结合，形成全方位的校外 实训网络。校外实训基地可采取将企业作为实训场 所和由企业提供设备，在校内按企业要求建立实训 场所两种形式。加强职业教育信息化建设，推进现 代信息技术在教育教学中的应用。积极发展现代远 程职业教育，开发职业教育资源库和多媒体教育软 件，为高职学生提供优质教育资源。
(2)教学文件。高职实践教学是培养学生职业 能力的重要环节，它不仅要有硬件作保证，而且要有 软件来实现。实践教学必须具有独立的教学大纲、 教学计划、教材和考核标准与考核办法。教学大纲 应包括：实习(训)目的和要求、实习(训)内容、实习 (训)程序与时间安排、实习(训)方案与指导方法、 职业素质培养、实习(训)报告内容要求、实习(训) 成绩考核办法等；教学计划应包括：实习(训)目的、 内容和要求、实习(训)地点、实习(训)岗位、实习 (训)程序、时间进度安排、校企双方指导人员等；教 材是以文字和图形等语言符号形式反映课程内容的 教学用书，实践教学的教材要及时反映科学技术与 行业的发展进步。一方面要注重实例的操作练习； 另一方面要及时更新观念和技术，并随时将新的技 术和知识补充到教学中来。教材可以是指导书、操 作规程、行业规范、技术标准、作业程序等。考核是 确保实践教学质量的重要手段，应规范实践教学考 核办法和标准。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）