4.体育课堂教学采用模块化[7]。高等职业院校体育课程教学模式的构建最终反映在课堂教学上，通过体育课教学模块化，保证了每个教学班体育课的学时数，规范了教师的教学行为，提高了教学质量，提高学生身体素质为目的，提高学生体育的基本理论、基本技术、基本技能，培养学生的良好品德和作风，让学生养成体育锻炼的习惯。在教学中必须坚持以练为主，坚持较大负荷量，才能达到最终目标。
　　5.建立科学、合理的评价体系。评价体系也是约束机制，他必须能够调动学生的积极性，能够促使学生掌握所学内容。达到标准的综合评价标准既：每学期专项技术50%，达标成绩30%，理论成绩10%，平时表现（态度）10%，附加分10分：参加校运动队、积极参加体育俱乐部活动、在校级体育竞赛取得好成绩等酌情加分等办法，调动学生积极参加体育的积极性。
　　6.改革体育课程的补考。补考不是最终的目的，最终的目的是为了让学生的身体得到有效地锻。规定凡体育不及格的学生，以身体锻炼为主，要求每天跑3000米以上，合计3周，（共15天），跑步不记时间跑完为止。
　　五、建议
　　1.在考虑高等职业院校特点和具体情况下，尽快出台《全国高等职业院校体育课程教学指导纲要》规范高等职业院校体育课程建设。
　　2.树立“健康第一”的指导思想紧紧围绕健康这一主线，以增强学生体质，促进身心健康为目的，关注学生的个体发展需求，加强体育课程改革。
　　3.考虑高等职业院校的“工学交替”、“顶岗实习”这一特点，灵活性的开设体育活动课，满足学生追求健康的需要和未来从事工作对健康的需要。
　　4.改革以运动技术和达标考核体育成绩的评价体系，改革补考的方式，逐步建立以个人体质实效增强为中心的考核制度。
　　5.结合高职院校的培养目标，体育教学应坚持“三基本”，坚持以练为主，坚持较大负荷量，才能达到高职院校培养人才的目标。
　　参考文献：
　　1.教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高2006第16号文件.
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　　3.杨金土.我国高职教育形式刍议[J].中国职业技术教育，2003（26）：29-31..
　　4.刘君玲，刘向辉.后现代主义对体育课程改革的启示[J].邵阳学院学报（自然科学版），2005（2）：116-118.
　　5.曲宗湖，等.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社，1999（10）.
　　6.麦麦提力，孙成林.新疆高职院校体育课程改革的现状调查与分析[J].喀什师范学院学报.2008，29（3）：88-89.
　　7.陈磊，吕辉，谭丽清.学分制背景下高职院校体育课程改革的新视角[J].长沙民政职业技术学院学报.2008，15（2）：94-95.
 

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