3）是全面提高教学质量的需要。最近，教育部下发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，这个意见明确提出要适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。也就是说，高等职业教育现在进入内涵发展阶段。意见还就诸如课程改革、人才培养模式改革、实训教学改革、师资队伍建设、教学质量监控、示范性院校建设等问题提出了一些措施和要求。然而这些改革每一项也离不开教师。但目前我们必须认识到存在这样一个矛盾，即全面提高教学质量与教师整体素质不适应这种教学改革要求的矛盾。我们要通过全面提高教师教育科研能力来实现这种改革。而且可以这样说，只有当教师科研素质提高了，教学改革目标才能真正得以实现，否则是一句空话。
　　4）是教师自身发展的需要。不断提升教师的科研能力和水平，不仅仅是知识经济时代对教师的必然要求，同时也是教师自身发展的内在要求。
　　在传统教育体制下，教师进行的是维持性教学，即只强调和重视模仿，继承获取知识成果和积累信息的能力。而知识经济时代的现代教育，则要求教师进行创造性教学，即强调培养学生关于系统地提出问题，并把问题集中起来，寻找最优策略解决问题的能力。社会进步要求提高教师劳动的科技含量，要求教育工作者应用现代教育手段和方法，把先进的教育理念、教育思想转化为教育行为，作为教师，真正实现教学能力和水平的不断提高，关键是要提升其科研素质。事实上，教师参与了科研项目的研究后，对其教学水平的提高将产生明显的推动作用。
　　当然，教师教学能力的提高还有其他许多的方式和方法，但在当前的教师生存环境中，通过建立建全的教师教学能力发展的全级平台的方式，不仅可以解决在教师教学能力发展中的制度问题，更可以提供制度保障。注重教师的教学能力的日常发展与集中发展，可以规范教师的日常教学行为和集中解决教师教学中突出的问题。通过建立科学、客观的教学评价，以评促建，重在建设，不仅可以检验教师的教学成果.更可以促进教师教学能力的发展。
　　参考文献：
　　1.王继平"鼠师型"与职业教育教师专业化[期刊论文]-职业技术教育2008（27）
　　2.张君华.左显兰高职教师专业发展的内涵及其发展途径探讨职教论坛2008（21）
　　3.蒲爱民.重视高职教师科研能力的发展[J].教育研究与实践，2008（11）.
　　4.郑秀英，周志刚，郑秀春.高职教师专业化：内涵、差距与策略[J].中国大学教学，2010（4）.
 

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