音乐教育与教学法是高职音乐教育专业的必修课程。是一门兼具理论性和实践性的综合性学科，更是培养学生从“学生”到“教师”角色转变的关键性桥梁学科。根据近些年来幼儿园等用人单位的反馈信息来看，本专业的毕业生在教学一线存在着明显的教学能力不足现象，从音乐教育与教学法学科的角度分析原因，可以归纳为以下几点：
　　一、师资专业化水平不高
　　绝大多数高职院校中，担任本门课程的教师都并非音乐教学法方向的专业教师，他们往往处于跨学科教学的尴尬境地，对目前一线幼儿教师的教学工作缺乏全面的了解和深刻的体会，换言之，他们不了解一线工作环境下幼儿音乐教师应具备哪些专业能力，因而也就无法准确有效地实施教学。而还是一味地重理论知识的讲授，轻教学技能的实践与锻炼。
　　二、教学内容与方法陈旧、单一
　　本课程的教学内容兼具理论性和实践性，这一点无可厚非，任何教师的教学实践都需要相关理论知识的支撑，但目前的现状是，教学内容过于偏重理论知识的传授，实践教学环节所占比重少之又少，由此也引发了教学方法的陈旧、单一，课堂上，教师往往偏向于呆板的讲授，或者教学案例的观看，学生还是处于被动的地位，并没有机会真正锻炼自身的教学能力。
　　三、与其它学科没有合理整合
　　要知道，高职音乐教育专业是培养幼儿园、小学音乐教师的，而不是培养高、精、尖的表演人才，因此，该专业所开设的所有学科最终都要以音乐教学法为纽带和桥梁运用到音乐教学工作实践中。但目前，例如声乐、舞蹈、钢琴等技能课程与音乐教学法课程还基本处于相互独立的状态，更没有将各学科知识技能合理地整合到音乐教学法中去。
　　基于以上原因，笔者提出了音乐教育与教学法课程改革的几点建议，仅供大家参考。
　　（一）重视师资专业能力的培养
　　高职院校应该意识到该学科师资上存在的问题。创设机会和平台让该学科的任课教师进行实践学习，例如，可以联系几家幼儿园，任课教师定期入园进行环境体验和实践学习，让任课教师获得第一手的资料和体会，这样，教师在日常的教学工作中就能够有的放矢，从而使教学活动更加合理有效。
　　（二）学生在实际工作环境中学习、实践
　　导致学生的教学能力不足的原因，不是理论水平低，而是实践教学能力以及综合应变能力不高。因此，高职院校应该让学生多走进幼儿园等实际工作环境，让他们在一线体会验证理论，并总结积累经验，从而提高自身的实践教学能力。
　　（三）将各学科知识技能整合于此学科框架内
　　首先要让学生有学科整合的意识，要让学生知道，学习声乐、舞蹈、钢琴以及其它理论学科的目的都是为课堂音乐教学服务，音乐教学法犹如粘合剂，把声乐、舞蹈、钢琴等课程有机、科学、合理地粘合在一起。其次，在各学科之间应合理渗透、整合，例如在声乐课程的学习过程中应渗透声乐教学法的学习，在音乐教育与教学法课程的学习过程中应针对具体的教学内容将相应的其它学科的知识技能整合到音乐教学法的学习中。这样才能够使各学科优势得到最大化发挥，才能够使学生的教学能力得到最有效的提高。
　　【参考文献】
　　[1]党爱娣.高校学前教育专业教学法课程教学的反思与改革——以《学前儿童音乐教育》为例[J].甘肃联合大学学报，2011-7.
 

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