新世纪中，全球经济一体化，知识经济的兴起，互联网在全球普及开来，这些对人们各方面的素质都提出了更高的要求。尤其是经济的发展，对技术性人才的需求增加，带动了高职院校的发展，因而对于高职院校中教学管理人员素质的要求就更高。本文将对高职院校中教学管理人员素质的建设进行探究，以便能提升高职教学管理人员的素质。
　　一、高职教学管理人员的基本任务
　　高职教学管理人员指的是具备教学管理能力，在高职院校中承担教学管理责任，从事教学管理活动的人员。这些教学管理活动主要是指在高职院校各级教学管理机构中从事教学管理工作。他们在教学管理工作中的主要任务有：研究教学和教学管理规律，对教学管理工作进行改进，对教学管理水平进行提高;要保障建立的教学秩序的稳定性，要保证教学工作的正常运行;对教学改革进行研究，同时组织实施教学的改革;以最大的可能性来对师生的教与学的积极性进行调动。
　　二、高职教学管理人员所应具备的素质
　　素质就是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现。对于高职教学管理人员而言，较全面的管理能力是体现良好素质中的一种，主要包括计划管理能力、组织管理能力和指导能力。计划能力是指为了完成某一时期的任务或目标而预先对办法、措施或步骤进行拟订的能力。要让工作有条不紊，高职教学管理人员在计划的过程中要有科学性，善于计划;组织能力是指在教学管理活动中能够把人力、物力、财力等各方面的力量组合起来，善于调动和运用各个方面的积极因素，从而让方案政策达到最优化;指导能力是指高校教学管理人员在教学管理过程中要有及时提醒和指点、启发和指导对方的能力。在较强的自学能力上，要不断地进行专业知识的学习和对所学的知识进行研究，不断吸收新知识并会学以致用。
　　三、高职教学管理人员存在的问题
　　（一）文化素质良莠不齐
　　素质良莠不齐，影响着管理人员整体能力的提高。由于国家忽视对教学管理队伍的建设，使得这个教学管理人员的素质参差不齐，他们来源不同的文化程度，有的是从专业技术上转行来的教师，有的是随调人员，有的是刚毕业的本科生，他们本身的素质程度不同，再加上他们不是来自教学管理专业的，没有接受过专业的管理学方面的教育，所以在一定程度上影响了他们的办事效率和效果。
　　（二）服务素质不强
　　教学管理是为教学服务的，但是他们缺乏这种强烈的服务意识。由于对教学管理的专业理解不够强，于是对于一些教学情况仅简单地通过汇报来完成。许多教学管理人员在教学管理工作上，没有充分发挥自身工作的积极性和主动性，即使在信息高度发达的今天，却还是在运用传统的管理模式进行教学管理，没有依靠先进的信息技术进行管理，他们在自身的工作岗位上失去了自身的参谋作用，不适合现代高职教育迅猛发展对教学管理人员的需求。
　　（三）管理能力素质较弱
　　由于大部分高职教学管理人员没有接受过真正专业的管理知识，还有些人员学历比较低，理解力和知识的接受能力比较差，整体的管理队伍素质比较低，因而对教学管理工作一知半解或者懵懵懂懂。这就使得他们自身的管理能力不强，从而没有恰当的管理方法来进行教学管理，导致管理的效率比较低，从而影响了整个教学工作的进程和教学质量。
　　四、提高高职教学管理人员素质的对策
　　（一）加强教育培训
　　由于高职教学管理人员素质良莠不齐，能力也参差不齐，有必要对他们进行教育培训。确定培训目标，根据高职教学管理人员的实际需要和工作岗位来制订培训计划。同时也要进行培训创新，对在职培训的新模式进行探索。比如对于培训模式的研究，要以岗位技能培训为重点。除此之外，还要进行培训管理研究，从而保障教学质量和管理水平。教育培训形式可以多样化，比如进行进修和外出调研，从而增强高职教学管理人员的服务意识。学习相关知识并借鉴相关管理方法来提高其管理能力的素质。
　　（二）加强制度建设
　　通过对教学管理制度的建立和完善，从多层次、多形式上，对教学管理人员进行定期和不定期的考核与监督。通过建立岗位责任制，让教学管理人员对自身所处的岗位责任更加明确，那么其工作的任务就更明确，便于提高工作效率。建立奖惩激励机制，将工作人员的工作成果与职称和奖金相挂钩，从工作的各个方面进行考核，比如工作效率、工作成果、工作态度等方面，从而增强其服务意识，提高管理效率。
　　结论
　　总而言之，教学管理是一门很深的学问，并不是随随便便就能胜任并做好的。目前我国高职教学管理人员良莠不齐，对高职教学管理工作的正常运行产生了一定的阻碍。这就需要对高职教学管理人员的素质进行建设，提升高职教学管理人员的素质，增强服务意识，使其能力能适应现代高职教学管理工作的要求，提高管理效率，从而促进高职教育的发展。
　　【参考文献】
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