中图分类号：G728 文献标识码：A
电大向开放大学转型的本质，就是向内涵式的质量发展模式的转变，人才培养模式改革的目标直指教学质量，而教学模式是人才培养模式的核心部分，构建恰当而有效的教学模式对于开放大学的人才培养质量具有重大意义。
1教学模式概况
教学模式是指在相应的理论基础上，为达成一定的教学目标而构建的较稳定的教学结构或程序。教学模式具有启示、借鉴、模仿、迁移与转换的价值。教学模式的意义就在于提供一种灵活的教学指导，它是把抽象的教育理念运用到教学实践的工具，是教学理论与实践相互联系和转化的媒介、桥梁。电大系统初步形成了以学习者自主学习为核心的即学习者自主学习和教师导学相结合的教学模式，学校通过天地人网提供全程学习支持服务。
2基层电大转型教学模式实践
作为基层的江津电大不断探索教学模式，提出了“5个3”教学模式。即 “自学三过程，导学三形式，助学三服务，促学三措施，考核三环节”的教学模式，取得了良好的效果。“三过程”即：制定个人学习计划过程，利用媒体学习过程，小组协作学习过程。“三形式”即：知识串讲和学习方法指，重难点分析与作业讲评，辅导答疑。“三服务”即：学习资源和信息服务，学习技能培训服务、咨询服务。“三措施”即：集中学习考查，学习笔记检查，网上学习抽查。“三环节”即：形成性考核环节，自检自测环节，终结性考试环节。但随着时代的发展，电大的“学导结合”教学模式已显露出不适应，基层电大探索出了新的教学模式。
2.1面授教学模式
电大转型不是全方位否定原教学模式，而是在此基础上有所创新。面授课最好使用多媒体进行教学，教学内容也应增加教学资源介绍和媒体使用、学习方法指导等。根据学习者的需求安排单元辅导课、阶段性辅导、重难点辅导、期中辅导、期末辅导、习题答疑、考前辅导等各种层次的面授辅导课。教育的发展总是与现代技术发展和应用密切相关的。
2.2网络教学模式
首先通过一站式教学服务平台，为学生提供许多特色资源与服务，如学生信息管理、微视频点播系统、测试考试管理、BBS课程论坛、学生的学习统计与反馈、电大试题库、软件下载等，通过本网络教学本台，学生可以获取自己需求的信息资源。二是开发实用有效的网络教学资源。网络教学不只是传统教学模式在网络上的再现过程，而应该是基于信息技术，以教师和学生共同为主体的互动式教学模式的根本变革。
2.3微时代教学模式
随着微媒体的技术的发展，智能手机等运用，微博、微信、微课等碎片式资源的出现，鼓励教师参与教学资源的建设。这是学校探索新技术、新媒体在网上教学中的具体应用。如设置“通知公告”、“视频课程”、“试题解析”和“在线测试”等功能模块，上传微课，学生可以随时使用手机、平板电脑等查看文本资源，播放视频资源并进行在线学习。
2.4实践教学模式
实践教学是整个开放大学教育教学中培养应用型人才的重要环节，是广大学生理论联系实际的桥梁。江津电大建立了实训基地。江津区建设工程质量监测所、江津区建筑工程质量监督站、江津区新闻中心、江津区人民法院、君策律师事务所、重庆津舟律师事务所、江津区经济贸易委员会、江津财政会计学会等单位签订了联建实践教学基地协议，建立了汉语言文学、法学、工商管理、会计学、土木工程等5个专业的实践教学基地。
2.5混合教学模式
学历教育与党校理论培训相结合，是江津电大的创新。将学历教育与干部培训有机结合，得到镇街党委政府的大力支持和相关部门的配合，将教学点向镇村、社区延伸，建立珞璜、油溪、石门、石蟆、广兴五个镇五个教学点，深入开展“送教下乡”活动，方便学生就地学习，既减轻了学生经济负担，又解决了学生的工学矛盾，让广大学生在家门口就能完成学业。把党的理论和学历教育相结合，提升了当地村（社区）干部的综合素质，为当地经济社会发展提供了骨干力量，受到了广大学生的普遍欢迎。
2.6小组协作模式
一是互联网协作学习模式。采用BBS讨论、QQ聊天室对话、电子邮件等网络手段的优势，实时或非实时地开展协作学习活动。二是自由讨论学习模式。一般集中在面授辅导课间、课后进行，充分体现学生自主学习特色，培养学生独立学习和工作的能力。学生之间既有合作，又有互补，对理解、消化和吸收面授课中的重点、难点和知识点有较好的效果。
3教学质量监控
学校要发展，就要以质量求生存，以效益求发展。在转型发展过程中，要把办学质量和教育培训质量放在首位，要建立符合开放大学实际的质量评价体系。教学模式改革的根本目的就是保证教学质量，质量监控是开放大学教育教学全面提高育人质量的核心内容，要把握好面授辅导监控、教学过程监控、学生自主学习监控、实践教学的监控、教学质量监控五个环节的监控。
参考文献
[1] 翁朱华.教学模式与学习支持服务：优质远程教育的关键[J].开放教育研究，2006（6）：42-45.